中學體育課參與式教學方法的應用研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 本文以蘭州市第65中學學生為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，探求參與式教學方法在中學體育課中的應用研究。通過參與式教學的實驗研究表明，在中學體育課教學中運用參與式教學能改變學生的被動學習狀態(tài)，激發(fā)學生積極主動參加體育活動的學習興趣和愿望，發(fā)展學生的參與意識，提高參與能力，從而體現(xiàn)“以學生為本”的現(xiàn)代教育教學理念。

關鍵詞 中學體育課 參與式教學 應用研究

一、前言

推進新課程改革是當前我國實施素質(zhì)教育的重要舉措，素質(zhì)教育的實質(zhì)是弘揚人的主體性，確立人在社會生活中的主體地位，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，是開展創(chuàng)新教育的主渠道。傳統(tǒng)的體育課教學主要以教師為中心、課堂為中心，過分強調(diào)國家和社會需要，很少考慮學習的主體——學生的體育需要、體育基礎與情感體驗；參與式教學，強調(diào)主動參與，注重教學過程中主體性的發(fā)揮，是實現(xiàn)人的主體性的一個重要的教學策略，強調(diào)學習者已有的經(jīng)驗，與同伴緊密合作、共同交流一起尋找、分析、解決問題的途徑，在解決問題的過程中有利于教學活動中的每一個人都投入到學習活動中。因此，為了更好的配合黨的教育方針，參與式教學走進中學體育課堂也是勢在必行的。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

將本人所帶的蘭州第六十五中學七年級四個班男同學用抽簽的方式隨機的分為實驗組和對照組，對實驗進行前測和后測，并進行前后測比較，通過差異性對比分析，檢驗教學實驗的成效與存在問題，為今后教學改革提供依據(jù)。

（二）研究方法

1.文獻資料法；2.訪談法；3.實驗法。

三、結果與分析

（一）實驗后對照班和實驗班的技術成績對照分析

為了說明參與式教學方法在體育教學中的實用性和有效性，所以本人對本學期的籃球考試成績進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計情況如表1所示：

（二）籃球測試成績數(shù)據(jù)處理和分析

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，參與式教學與常規(guī)教學在學生籃球基本技術的成績提高方面有顯著的差異。由此可見，在體育教學中采用參與式教學方法進行教學，是非常有效的，值得以后在教學中繼續(xù)推廣。

（三）實驗的效度和信度分析

該實驗的內(nèi)部效度較高，理由如下：其一，該準實驗設計采用的是前測一后測非對等控制組設計。實驗既有實驗班又有對照班，且實驗班和對照班又有極大的相似性；其二，實驗自變量只有教學方法，且在實驗進行的過程中控制得比較好。因為實驗不是在實驗室中進行，而是在蘭州市65中體育課4個平行班展開的。由于實驗的進行不需要特殊條件，因此，實驗的信度較高。

五、結論與建議

（一）結論

本文從中學體育課實際出發(fā)，提出了體育課采用參與式教學方法。通過把體育課學生參與式教學方法用于教學實踐，得出了下列結論：

1.參與式教學有利于學生體育興趣、體育意識、體育能力和學習積極性的培養(yǎng)。 本文通過把體育課學生參與式教學應用于教學實踐，同使用傳統(tǒng)的體育課教學方法的教學效果進行對比，證明參與式教學能使使學生積極主動的參與到體育課中，激發(fā)學生的主動性和能動性。

2.參與式教學有利于學生籃球?qū)ｍ椉夹g成績的提高。實驗數(shù)據(jù)說明，實驗班和對照班學生專項技術成績都有不同程度的提高，但實驗班的提高率明顯高于對照班，結果表明參與式教學能更明顯提高學生的專項技術成績，全面提高教學質(zhì)量。

3.在主體參與式教學課上，學生能積極準備，在實驗前要求學生預習教學內(nèi)容，并寫出預習教案。研究表明：通過實驗前預習，大部分學生都能根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容設計教案。這樣學生學習的主動性、積極性得到了好的引導，并對學生掌握體育知識技能有很大幫助。

六、建議

本文根據(jù)參與式教學理論與方法，結合蘭州第六十五中體育課程教學進行了初步實驗性研究，在取得一定成績的同時也遇到很多的困惑和問題，建議同行積極參與研究這一范疇問題，以及新課程改革的理念、理論與方法，進一步為推動學校體育教學改革發(fā)展貢獻力量。

基金項目：本文系甘肅省教育科學‘十二五’規(guī)劃2013年度一般課題《學校公共體育課參與式教學方法的應用研究》，（課題批準號：GS[2013]GHB0862）成果。

參考文獻：

[1] 王升.主體參與型教學探索[M].教育科學出版社.2003.

[2] 陳向明.在參與中學習與研究[M].教育科學出版社.2000.