論高中體育教學中培養學生終身體育意識的途徑分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 21世紀，各行各業都面臨著新的發展機遇，也面臨著前所未有的嚴峻挑戰，與此同時，也對精英人才的素質也提出了新的要求，其中，良好的身體素質與意志品質已經成為了社會各行各業對精英人才的評定標準。本文就從培養學生終身體育意識的重要性出發，以“提高教學質量”為宗旨，對高中體育教學中培養學生終身體育意識的途徑進行分析。

關鍵詞 高中體育教學 終身體育意識 培養途徑

近年來，國內教育界越來越重視學生身體素質的培養，因此要培養意志品質良好的人才，就必須從思想教育入手，強化終身體育意識，進而達到鍛煉學生身體，培養學生健康的身體素質和承受壓力能力的目的，使學生能夠在服務社會的同時保持身心健康發展。鑒于此，如何做好高中體育教學工作，在教學實施過程中培養學生終身體育意識將顯得尤為重要。本文就高中體育教學中培養學生終身體育意識展開論述。

一、高中體育教學中培養學生終身體育意識的重要性

我國《國家體育鍛煉標準實施辦法》指出，要明確把終身體育意識培養教育作為現代人才素質教育的重要內容。青少年是祖國的花朵和希望，也是建設社會主義特色社會的未來主力軍，因此，高中體育教師要充分利用高中課堂的有利條件，全面提高學生自身體育鍛煉技能，還要在教學活動實施過程中強化終身體育意識的灌輸，努力把學生培養成為一名全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高中體育教學中培養學生終身體育意識的幾點有效途徑

培養高中學生終身體育意識，有以下幾點途徑可鑒：

（一）增強認識，提高體育教育水平

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》指出，要明確地把體育教育作為現代人才素質教育的重要內容，這就為高中生的體育教育提出了明確的要求，培養學生的終身體育意識成為了必然。要全面加強高中生的終身體育意識就要全面提高高中體育教育水平。首先，學校領導人要重視《體育與健康課》的開設質量，保證授課老師的教學水平，保證學生有一定學時的課程量。同時，教師要注意課程的授課方式，體育理論知識比較枯燥乏味，教師最好采用理論知識與實踐相結合的授課方式，激發學生的學習興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性，激勵增強學生的終身體育意識和強化身體素質。

（二）激發興趣，培養終身體育鍛煉習慣

從教育學的角度進行分析，通過激發學生學習興趣，讓學生在興趣中學習，能有效集中學生的注意力，帶動學生學習積極性。對于高中生有興趣參與的運動項目，一定要給予支持和鼓勵，以保持學生的積極性，讓學生跟著老師充分地運動起來，從而達到通過參與體育運動鍛煉發展身體活動能力，培養終身體育鍛煉，以及促進身心健康發展的目的。譬如說：針對高中階段學生的年齡特點，教師可以利用競賽組織的方式，為學生創造更多參與到活動中的機會，留給學生自由運動的空間，為學生營造輕松愉快的學習環境。讓學生在充滿樂趣的體育活動中，適合體育活動、學會體育活動、加強體育鍛煉，從而培養良好的體育鍛煉習慣。

（三）加強建設，強化自我鍛煉能力

體育基礎設施建設在加強高中生體育鍛煉，強化學生自我鍛煉能力的硬件設備，是優化體育教育工作的基礎。一方面，高中可以加大建設標準運動場、室外田徑場、籃球場等，增加高中學生體育運動面積范圍。另一方面，高中負責體育管理工作的部門還可以舉辦田徑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操等項目的運動賽事。通過加強高中生體育競賽的制度化和規范化建設，為學生提供公平公正的競技環境，讓學生在展示風采中收貨友誼，充實生活，增強體質，進而達到強化自我鍛煉能力的目的，這在無形之中也能進一步培養學生的終身體育意識。

（四）改進方式，促進終身體育意識形成

傳統體育教學模式下，高中體育教師習慣沿用發現法、探究法、范例法等。然而伴隨著計算機科學與技術的迅猛發展，以現代教育技術為基礎的多媒體教學法開始滲透到教學領域，并成為我國當前各學科教育不可缺少的部分，多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，在體育課堂里，其優越性更是不容置疑的。

例如：在田徑模塊的教學中，教師除了現場示范教學外，還可以交替使用講解示范法，使用多媒體教學技術進行示范動作講評，把容易出現的錯誤進行演示，提醒學生在開展田徑運動項目時應注意哪些事項。這樣一來，就可以使體育教學方法合理交叉使用結合，呈現出多元化，進而有效激發學生參與體育鍛煉的興趣，改進學生鍛煉方式，使學生愛上體育，有利于其終身體育意識的形成。

三、結語

實踐證明，培養學生終身體育意識是進一步深化素質教學改革，順應時代發展要求，構建和諧校園的必由之路。高中體育教學必須要明確“以人為本”“健康第一”“終身體育”的指導思想，以增強學生體質和培養體育素養為出發點，進行教學模式的改革與創新，以全面提高體育教學水平和質量，培養學生終身體育意識。

參考文獻：

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