淺談體育課堂教學中聽課與評課

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 聽課與評課是提高教師教學水平的一項重要活動，是教師觀摩學習、交流提高的重要機會，是促進教師不斷進行自我反思，提高專業化水平的重要手段，是每個教師必須具備的基本功之一。本文圍繞日常體育教研活動，從如何聽課與評課的角度，就當前體育課堂教學在聽課與評課中普遍存在的問題采取的相應對策進行了探討。

關鍵詞 體育課堂教學 聽課 評課

隨著新課程改革的深入和發展，提高課堂教學的實效性成為了當務之急。聽課與評課是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等重要途徑和主要手段。聽課與評課也是教師的自我鍛煉、自我反省、自我比較和自我提高的一個過程。但在學校定期組織的教研活動中進行聽課與評課時，大都只是為了完成學校既定的任務，不管是授課教師還是聽課教師，大部分都沒有真正用心去準備，用心去對待

一、概念的界定

（一）課堂教學

指學校體育工作的基本組成形式，是一個按一定計劃和大綱進行的有目的、有計劃、有組織的教學過程，是由教師的教與學生的學組成的一個雙邊活動。

（二）聽課

即“課堂觀察”，它是指觀察憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具，如：記錄本、錄像設備等，直接從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的過程。

（三）評課

是對課進行綜合分析與評價，評課的過程是教師總結、交流、學習和提高的過程。

二、聽課與評課的主要作用

（一）有利于提高課堂教學質量

聽課、評課為體育教師提供交流的平臺和機會，教師們可以通過評課進一步加深對教學大綱教材的理解，更準確地把握教材，從而不斷提高課堂教學效率。

（二）有利于教師的專業成長

聽課和評課是一種有效的教師在職培訓方式，是教師個體反思和集體反思的重要聯系紐帶。對于授課老師來說，可以通過評課反思教學中的得與失；對聽課老師來說，可以學習別人的成功經驗，尋找差距，促進教學觀念更新，從而獲取經驗、自我成長，不斷提高專業能力。

三、聽課與評課中存在的問題

（一）聽課中存在的問題

對體育教研活動目的認識不到位。很多體育教師把每月、每學期的聽課記錄當成一種負擔，有的教師甚至寫假的聽課記錄內容，只為了完成自己的聽課記錄，而沒有把聽課與評課當成是一個學習和交流的機會，而且不管是聽課還是評課，都只是為了完成既定的教學任務，所以也很難達到聽課的目的和預期的效果。同時加上對授課教師及其學生不了解，以及聽課教師自身的能力水平和素質有限，不知該如何主動去聽課，更不知如何聽好一節課、評好一節課，把每次評課當成教師教研活動的一個程序而已。同時在評課的過程中，授課教師也由于沒有真正去鉆研教材，吃透教材，更談不上什么學情分析，教材分析等方面的內容，所以導致上課只是一個必需的過程而已。那就導致評課的教師也只是泛泛而談，說到的也是一些套話。

（二）評課中存在的問題

1.“輕”評。教師日常聽課，往往聽的多，評的少，甚至不評。聽課者既不在聽課前做充分準備，也不在課后與上課教師進行有效的溝通；評課時，缺乏有證據的觀點，三言兩句，即席發揮，言不由衷，不知所云。為應付學校對聽課筆記評課部分的檢查，有的教師不作深入思考，通篇充斥假話套話，蒙混過關。

2.“虛”評。在評課中，有的老師講情面、講過場，所以評課也就模模糊糊，講一些大道理；而有的評課的教師不積極參與評課，非到不得已時不發言，即使發言也只指出一些優點，一些不痛不癢的話。評課時總是說素質好，語言好，頭腦清醒，知識而廣，教學方法得當，教材處理得好等等，而從不淡缺點，或者輕描淡寫地說幾句。倘若講者是一位新教師，當聽到一大堆恭維的話，有時會頭腦發熱，真的覺得自己已過關，是一位出類拔萃的教師而飄飄然；倘若講者是一位中老教師，聽到奉承后，有時也會把握不住自己，甚至可能覺得自己業務已達到爐火純青的地步而昏昏然。這樣下去既害了青年教師，對中老年教師也無益，更主要是害了學生.

四、“聽好課”與“評好課”的有效措施

（一）建立健全聽課與評課制度

體育教師每學期聽課不僅要有節數，更應建立聽課與評課的評價和監督制度，使教師聽課主動，評課積極，同時學校要做好檢查和落實工作。學校應制定更為規范的聽課制度，對教師的聽課質量進行考核。在聽課后的第一時間檢查教師們的聽課筆記，尤其是聽課表中的評議環節、亮點之處和值得研究之處。教師若在課堂上認真聽課，聽后都應有所反思并及時記錄。這樣的方式就有可能促進教師聽課的專注程度，從而提高聽課的質量。其次，教師應重視自身的發展，精心鉆研教材，認真觀察課堂中的細節活動，把聽課與評課看作一項重要的教研活動，決不能敷衍了事。

（二）建立健全課堂觀察量表或教學模型

學校可以根據自身條件，將聽課表的教學過程這一環節一分為二，即教師活動環節和學生活動環節，并將綜合評價這一欄目細分為本次課的亮點和最值得研究的問題。根據教學過程的各個部分，制定觀察量表或是教學模型。可以根據量表或是模型中的指標來引導聽課教師記錄課堂上授課教師的所有信息和學生活動做適當的記錄，并讓教師在聽課中對某一亮點或值得探討的問題進行記錄，從而提高聽課與評課的質量。

參考文獻：

[1] 李相如.全民健身研究新視點[M].北京：北京體育大學出版社.2008.7.