“小先生制”教學模式在網球課程中應用的作用及意義分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 “小先生制”教學模式在本研究中實際上就是小導師制教學模式，指在以學生為指導教師對學生的學習與做人方面進行全方位的指導。教學模式的導者與被導者是一種朋輩的“導學”關系，運用于高校網球教學之中，借鑒了現代體育教學理論的成果，又結合了網球課程教學的特點，有利于實現網球教學的目的，能夠更好地促進導者與被導者的雙向發展，具有積極的實際作用及意義。

關鍵詞 高校 體育教學 網球課程 小先生制

在高校教育領域，近年來“小先生制”教學模式的應用研究多見于理論課程教學。就高校體育而言，隨著體育教學改革的不斷深入，網球運動在高校得到較快的發展，參與網球運動的學生人數在逐年增多。相應的，許多高校也因此開設網球專選、普修和任選課。但是對于如何進行有效教學來說，由于在我國網球運動屬于一項新興的運動項目，教師除了沿用其他運動項目的教學方法進行教學外，也嘗試有效提高網球教學質量的教學方法，不斷滿足學生的發展需要。其中，就是運用現代教育理念及其教學方法進行教學，“小先生制”教學模式就屬于這種情況?！靶∠壬啤蹦康脑谟诮⒘艘环N朋輩“導學”關系，學生根據自己的專業方向選擇小先生，小先生針對學生的個性差異，因材指導學生。小先生除了在專業上的要求外，還對學生進行思想、學習方法、心理等方面的引導，利用朋輩關系增強教育的實效性，體現了一種全新全面發展的現代教育理念。那么，這種“小先生制”是否也可以嘗試引入高校體育教學之中呢。為此，筆者試圖以近年來在高校方興未艾的網球運動及其教學為例，對“小先生制”在網球教學中的運用、實施的實際作用及意義做一個初步研究。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以“小先生制”教學模式在網球課程中應用的實際作用及意義為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法：結合論文研究的內容和任務，通過知網期刊網、萬方學位論文數據庫、云南師范大學圖書館、玉溪師范學院圖書館查閱相關文獻資料和書籍，收集整理各類期刊、碩士相關文章共六十多篇。

2.訪談法：根據論文研究的目標和任務，選擇確定受訪對象，如調查點學校的網球教師、學生和相關研究領域專家等人員進行訪談。

3.田野調查法：根據研究需要，深入云南師范大學、云南大學、紅河學院、楚雄師范學院、曲靖師范學院、大理學院、玉溪師范學院等開展田野工作，掌握及獲取真實、系統的第一手寶貴資料。

4.綜合研究法：綜合利用體育學、心理學、教育學等相關學科的理論、視角與方法進行研究，對本研究所涉及內容進行深入和系統的探索，獲得了較為全面、客觀的研究結論。

二、“小先生制”教學模式的概念分析

“小先生制”教學模式在本研究中實際上就是小導師制教學模式，指在以學生為指導教師對學生的學習與做人方面進行全方位的指導，過程以學生為主體，注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題為出發點，以培養學生創新精神、實踐能力和合作能力為核心目標，強調學生參與研究探索的親身體驗以及師生合作的特點。自14世紀在英國許多大學特別是牛津大學與劍橋大學就開始在本科生中實施導師制教學模式，中國最早實施導師制教學模式始于1938年，由著名科學家竺可楨在浙江大學倡導實施，在當時也取得了一定的效果。現在，導師制教學模式已經被國內外眾多高?；蜓芯繖C構所應用，對于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力效果顯著。近年來，國內外關于導師制教學模式的實踐與研究方面已有大量的研究，取得的研究成果比較多，比如，杜智萍的《牛津大學本科生導師制教學模式探析》，張春華的《美術本科單元制與導師制教學構想》，王健的《學分制下醫學本科生導師制教學探討》，劉芳的《推行導師制教學模式培養創新型人才》，韓安莊的《本科生導師制實施過程中的不足及對策》，成建平的《在機械類本科教育中引入導師制教學模式研究》等等。但是，從總體來看，對導師制教學模式在體育教學中特別是網球教學中相關探索及實踐的專門研究的成果幾乎未能尋找到，目前還是一片空白，鑒此，“小先生制”教學模式在網球課程中的實踐與研究，有大片的處女地亟待開掘，有很大的空白需要填補。

三、“小先生制”教學模式在網球課程中應用的作用及意義分析

（一）促進網球課程建設以及學生探索、實踐等能力的培養

在我國，網球運動作為一個新興的體育項目，由于開展的歷史較短，因此從一開始，網球的教學都是根據該項目的運動特點，借鑒其他運動項目、尤其是球類運動項目的教學法來進行教學的，而這些項目采用的是傳統方法居多。在此基礎上，全面、正確地理解和認識“小先生制”教學模式，有利于進一步推動高校網球理論研究及教學實踐活動的發展需要。因此，在網球教學方面，如何更好地進行教學改革與創新，培養更多更高質量的體育專業人才就顯得尤為重要。而“小先生制”教學模式往往所選聘的是網球基礎較優、運動水平和教學水平較高的高年級學生，例如網球主（副）項課優秀學生輔導普修及公選課學生、網球普修課優秀學生輔導公選課學生、高年級輔導低年級學生教學與訓練的教學模式?？梢钥闯觯靶∠壬啤苯虒W模式在網球課程中的應用增加了網球人口，教學過程需要“小先生”們對網球運動的特點、技術技能以及教學方法進行深入的探索，思維有效的教學組織形式，也要求其必須經歷大量的練習或演示才能保證相應的課堂教學質量。由此，“小先生制”教學模式在網球課程中應用，為學生創造一切有利的條件，給學生有練習、思索和參加實踐的機會，對促進網球課程建設以及學生探索、思維、實踐等能力的培養具有積極的作用及意義。

（二）有利于培養學生的組織管理及教學訓練能力

體育教學活動對于教師和學生來說都是能力培養、提高的一個重要過程及途徑，在實踐過程中被廣泛性應用，并取得了一些實效。“小先生制”教學模式在網球課程中應用實踐過程中，往往要求小先生對教學班級進行有效的組織管理及教學訓練，才能順利完成教學任務和達成教學目標。首先是教學班級的有效組織與管理。小先生在從事教學活動中需對教學對象、現有教學條件和教學環境等進行深入了解與分析，根據實際構設相應的組織管理措施，并調節各要素之間的關系，為完成網球教學訓練奠定有利基礎。其次是需構思較為科學和合理的教學訓練方法。相對而言，網球課堂教學活動是小先生自行完成相關的教學與訓練任務，出于實現自己的既定教學目標，必然會驅使小先生主動、積極和富有創造性地進行學習，在教師的引導下自主決策、構建和策劃教學訓練的有效模式與路徑，并努力制訂長遠和短期的教學訓練目標，促進網球教學訓練高質量的實現。對于“小先生”而言，正處在汲取知識的重要階段，通過“小先生制”教學模式在網球課程中應用，能夠讓他們在組織管理、教學訓練以及探索學習過程自始至終都能保持一種積極狀態，并能培養自我調整、控制、觀察能力，進行信息實踐的自我反饋，從而不斷地自我檢驗、校正和提高自己，有利于培養“小先生”們的組織管理及教學訓練水平和能力。

（三）培養學生問題意識、分析、解決問題能力以及多渠道獲取與處理信息能力

網球課程應用“小先生制”教學模式，小先生需按教師的要求設計一個循序漸進、較為系統、切合實際的教學指導計劃，用已掌握的知識技能或已有學習體驗現身說法影響低年級的師弟與師妹。與此同時，小先生們正處在強烈求知欲和自我表現欲的狀態階段，為順利完成教學任務，小先生們必然會共同探討、共同學習和共同解決所遇到的系列問題，從而更好地履行小導師的責任和義務。對于“小先生”而言，他們不過是在職前獲得了一種非常有益的教學實踐鍛煉機會，這種鍛煉或許能夠有助于完成在校期間尚未完成的學業，但其在過程中卻需付出大量的時間和精力。所以，“小導師”必須具備良好的吃苦耐勞精神與意志品質，具備獨立探索、獨立思考、獨立實踐、獨立分析與解決問題的能力和熱情，并且要求其通過多渠道獲取網球文化、網球教學訓練等相關信息以及對所獲資源進行整理、分析工作，才能夠確保順利的完成網球課程的導學任務，使教授對象掌握網球基本理論、基本技術、戰術和基本技能，了解網球運動的安全、禮儀和規則等知識。總而言之，把“小先生制”教學模式引入網球課程教學中，進一步培養和樹立小先生們良好的體育情感態度與價值觀，培養自主學習、自主探索、自主創新能力，培養問題意識、質疑、分析、解決問題的能力以及多渠道獲取、處理信息的能力。

（四）有利于培養學生的合作意識和合作能力

“合作是知識經濟時代呼喚的主旋律，當今社會無處不體現合作精神[2]?！币虼?，“學校教育教學活動應該重視培養學生的合作意識與能力，使學生在學習中學會合作，在合作中學生存及發展[1]?！倍F代學生由于大多為獨生子女、生活優越、個性強等因素的影響，學生的合作意識和合作能力顯得較為淡薄或者是缺乏，進行合作意識與能力的培養極為重要。體育教學活動最大的特征就是需要師生間、教師間和學生間彼此的相互合作、相互配合、相互幫助和互相理解?！靶∠壬啤苯虒W模式就屬于這種情況，需要小先生們協調各方的關系，導學過程貫穿著師生的友好合作、相互信任、相互配合。當遇到問題時，二者幾乎都是以朋友間相互支持、順利的溝通渠道來解決的，通過緊密合作。實際上，小先生完全不同于在職教師身份的導師，導者與被導者往往由于日常生活在一起相處的機會很多，相互之間少了許多拘謹，其朋輩關系的教學體驗交流，更有利于促進二者之間深入的交流與溝通，用平時朋友間毫無約束感的語氣、自然氛圍中進行，被導者往往更容易接受和理解，形成一種良好的學習、生活氛圍，往往更容易提高教學的效率。由此可見，通過“小先生制”教學模式，有利于培養學生的合作意識和合作能力，參與精神和參與能力，使學生自主活動能力得到較大提高，以此提高網球教學的效果和質量。

四、結語

總之，一個科學、合理、符合現代教育教學規律和人才成長規律的網球課程教學模式，是培養體育專業學生以及其他優秀學生實踐能力和創新能力的重要途徑和手段。而“小先生制”教學模式的特點正好符合網球教學的內涵要求，對促進導者與被導者綜合素質、網球課程建設等都起到積極的影響作用，可在教學實踐中繼續進行深入的摸索和探討，使其能夠有效地推動高校網球教學工作的發展。

基金項目：玉溪師范學院教學改革研究項目，“小先生制”教學模式在網球課程中的實踐與研究，項目編號：201316。

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