終身體育背景下普通高校體育教學(xué)的改革研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 終身體育教學(xué)理念已然貫穿整個(gè)國(guó)民教學(xué)體系中的各個(gè)階段，無(wú)論是中小學(xué)還是高等院校中體育教學(xué)都嚴(yán)格秉承終身體育教育思想，就高校而言，承襲已久的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式必然不能夠適應(yīng)終身體育教學(xué)理念的各項(xiàng)要求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 終身體育 高等院校 全面發(fā)展 改革 對(duì)策

由于終身體育教學(xué)理念在我國(guó)的全面推行，傳統(tǒng)滯后的體育教學(xué)模式顯然已不能夠適應(yīng)其要求，對(duì)于高等院校而言，大學(xué)生的體育教學(xué)尤為重要，在終身體育教學(xué)大背景之下，高校體育教師如何革新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)加以實(shí)踐下去成為當(dāng)前考驗(yàn)高校體育教師的重要課題。

一、進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于部分高校體育教學(xué)而言，過(guò)分偏重體育技能教學(xué)，然而對(duì)于學(xué)生的體育理論知識(shí)卻不夠重視。由于學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，僅僅是動(dòng)作上的模仿，因此其學(xué)習(xí)效率普遍不高。高校體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣不容忽視，理論能夠科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)體育動(dòng)作與技能的規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。理論同實(shí)踐相結(jié)合才是最為科學(xué)有效的教學(xué)原則，高校大學(xué)生要想真正實(shí)現(xiàn)終身體育必然離不開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積淀，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，發(fā)展多元化的喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)競(jìng)技體育為主體的教學(xué)格局，以往的爭(zhēng)奪第一、爭(zhēng)取名譽(yù)盡管能夠激烈學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，但是想要達(dá)到終身體育的目的卻是十分艱難的，因此，開(kāi)展多樣體育教學(xué)項(xiàng)目成為高校體育改革的必然選擇，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的體育熱情，積極自主參與到高校體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，體育娛樂(lè)、體育保健以及體育健身日益成為大眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育內(nèi)容進(jìn)行革新必然為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效率也會(huì)事半功倍。

二、全面提升高校體育教師的綜合素養(yǎng)

高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于教師團(tuán)隊(duì)，教師作為知識(shí)與技能的傳授者其自身文化水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)水平。因此，對(duì)于高校體育教師而言，只有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，時(shí)刻站在體育學(xué)科的發(fā)展最前沿，才能夠有機(jī)會(huì)培育出高素養(yǎng)的體育人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。教師可以通過(guò)業(yè)余自學(xué)或是進(jìn)修的方式不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加長(zhǎng)自身的短板。對(duì)于體育教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的體育理論知識(shí)同時(shí)更要懂得其他相關(guān)課程知識(shí)，如心理學(xué)，這將有助于后期的教學(xué)，擺脫體育教師“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的片面評(píng)價(jià)。高度的責(zé)任心是必不可少的，由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，無(wú)論是體質(zhì)方面還是性格方面，教師都應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注，這也是教師最為基本的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠及時(shí)解決，不斷進(jìn)行課后反思，總結(jié)課程的得與失，在不斷的對(duì)比中逐漸提高教學(xué)水平，對(duì)于自己欠缺的知識(shí)或技能更應(yīng)當(dāng)努力練習(xí)完善，從而給學(xué)生做出最佳示范，此外摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、不斷革新教學(xué)方法也能夠全面提升高等院校教師隊(duì)伍素養(yǎng)。

三、注重高校大學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)

對(duì)于高校大學(xué)生而言，盡管在中小學(xué)教育階段接受了近十余年的體育課程教學(xué)，然而那是作為學(xué)生的必修課程的，一旦學(xué)生離開(kāi)校園，真正能夠主動(dòng)堅(jiān)持鍛煉的人少之又少，這也能夠反映出高校體育教學(xué)過(guò)于注重理論與技能而脫離了學(xué)生的自身實(shí)際狀況，筆者發(fā)現(xiàn)部分高校的體育教材無(wú)論是在內(nèi)容設(shè)置上還是在架構(gòu)安排上存在著滯后性，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，由于大部分學(xué)生步入社會(huì)之后或是工作忙碌的原因或是受制于環(huán)境，難以繼續(xù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣教師可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)于那些便于學(xué)習(xí)且不易受各種因素限制的體育運(yùn)動(dòng)教授給學(xué)生，使學(xué)生在高校中能夠至少掌握兩種終身體育的知識(shí)與技能，從而為個(gè)人終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、做好大學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)工作

大學(xué)生自身的體育鍛煉能力是通過(guò)持續(xù)的運(yùn)動(dòng)逐漸增強(qiáng)的，作為課余體育運(yùn)動(dòng)成為高校大學(xué)生延續(xù)體育鍛煉的重要渠道，課外體育一方面是對(duì)于課堂體育教學(xué)的一種補(bǔ)充，同時(shí)更能夠直接促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于新知識(shí)與技能的接受能力，在不斷鞏固中提升體育技能與自身素養(yǎng)，消化課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于體育教師而言，理應(yīng)將終身體育意識(shí)與提升學(xué)生體育技能與素養(yǎng)全面貫穿起來(lái)，從而使得大學(xué)課外體育滲透著終身體育的元素。此外，課外體育沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范，且形式多樣，更能夠激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，在游戲中完成體育運(yùn)動(dòng)成為課外體育的一種重要方式。不同系別、年級(jí)之間還可以通過(guò)組織課外體育競(jìng)賽的方式進(jìn)一步增強(qiáng)終身體育鍛煉的機(jī)會(huì)，也更能夠檢驗(yàn)學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)之間所存在的差距及不足，從而不斷超越，不斷努力，保持體育運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性與延伸性。

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