就地取材豐富農村中學體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 目前，我國約80%的中學生在農村，他們健康的成長關系到整個中華民族的興旺，我國教育改革的重點在農村，難點也在農村，長期以來，我國農村學校體育教學一直是教育的薄弱環節。社會環境的影響和經濟條件的制約，導致農村學校體育教育基礎先天不足，體育設施嚴重缺乏，但作為體育教師，我們不能怨聲載道，應該就地取材豐富我們的體育教學。

關鍵詞 就地取材 體育教學

體育教學是學校素質教育的重要組成部分，是學校實施素質教育的突破口和主要體現。根據素質教育的要求，培養造就高素質的體育人才，全面增強學生的身體素質，掌握基礎的體育技能技巧，已經成為體育教學的重要任務。

但是，大多數農村中學由于經費緊張，基本的體育器材缺乏，場地設施非常有限，從而造成農村中學體育教學條件落后，難以滿足素質教育下的體育教學。在此，我就針對如何就地取材來豐富農村中學體育教學談談自己的幾點見解：

首先，要端正體育教師自身教學態度。勇敢面對落后的條件，教師應擺正自己對教學的態度，不應該隨條件的落后而放松教學，“放羊式”、“體育課集合、解散、自由活動”等教學方式是不行的。我認為，作為一名體育教師，首先應在學生面前樹立起自己是師傅、是教練、是運動員、是哥姐的形象。我們的服務對象是學生，學生的差異是天然的、客觀的，他們的運動能力、性格氣質、興趣愛好、適應社會的能力各不相同。面對如此復雜的對象，教師應樹立以擁有教學技能為主優于擁有運動技能為主的正確態度，努力鉆研教材，博覽有關書籍，不斷豐富自身的教學水平和經驗。

其次，對于貧乏的體育器材和場地，教師不應該對此無動于衷，認為這是社會和學校的問題。而應該積極對待，充分利用農村的環境特點，盡可能形式多樣地改變眼前不足的場地、設施，應充分調動學生的積極性、想象力，甚至可以利用有些學生家長的技能，不斷改善體育設施。如學校沒有單杠，教師可在兩棵樹之間架一根適宜的鋼的水管或木棍充當單杠；沒有接力棒，可用適當的短木或竹子鋸成與接力棒一樣長，再把一半涂上紅色，一半涂上白色即可；沒有足夠大的運動場地，可利用農村小道帶領學生進行跑步訓練；再可利用農村山坡路進行登山練習耐力、磨練意志。總之，要盡力突破學校場地設施不足的限制，充分利用一場多用的條件，豐富自己的教學。

第三，對學校現有的體育器材，應充分發揮其作用，盡最大可能做到一器多用。如跳繩，除了傳統的單人原地跳繩和多人行進間跳繩活動，還可以利用它們做些形式多樣的游戲活動。如五環跳繩，可將學生分成人數相等的五組，左右間隔一臂，原地跳繩。教師鳴哨后，迅速將繩柄取掉，將繩依次結成一個圈，而且每組要相互配合組成奧運圖案“五環”。“傳遞火炬”，把學生分成四隊或若干，每隊持一短繩，在教師下達口令后跳25次短繩，跳完之后把繩傳遞給下一個人，依次類推，最后一名隊員跳完之后將繩的柄取下依次傳遞給排頭的同學，以繩柄當火炬，哪組最先把火炬舉起獲勝。

“雙胞胎接力”，將學生分成人數相等的四隊或若干，鳴哨后，每兩人為一組，每組跳五次繩，跳完之后將繩依次傳下，先跳完的隊勝。“越過崗哨”，將學生分成人數相等的若干隊，各隊間隔2-3米，排成一路縱隊。各隊第一人與第二人各持繩的一端，面對本隊隊員，站在隊前，教師發令后，持繩隊員到排尾后，第一人留下站在隊尾，第二人持繩跑回排頭，與人共同持繩繼續向排尾跳去，依次進行，最后以先跳完的隊獲勝。通過一器多用，同樣可以培養、鍛煉學生的各種能力，并能較充分地調動學生的積極性。

第四，由于場地、器材因素的限制，在不能充分開展較多的活動項目的前提下，教師可通過對一些民間體育項目的再創造，或身邊朋友常玩的一些活動加以改造，從中獲得更多的教學素材。如“觸電”的活動，教師可把學生分成人數相等的甲乙兩隊，在操場上任意選兩棵距離較遠的樹（或以跨度較遠的兩個學生）為“電源”，兩組分別站立其中的一棵樹旁，教師發令甲隊先出一人，乙隊也出一人，乙隊的后出的“電”更足，去追甲隊先出的一人，在一定的時間內乙隊的同學若追不上甲隊的同學，則甲隊先出的同學為勝，若乙隊的追上并觸摸到甲隊的同學，則甲隊的同學“觸電死亡”，乙隊的同學勝，依次類推，結果看兩隊“死亡”的人數少的一方為勝。

又如踢毽子，這是一項培養和比試技巧的游戲，簡單易行。毽子可用一撮鴨絨毛和兩枚銅錢、線制成，可用腳尖、腳側、腳背踢出十幾種花樣。毽子可由學生自制或由家長做好，帶回學校，教師也可自制。一般由雙人對賽，也可分組對賽。通常的賽法有“十席”和“五席”兩種，既每種花樣踢十次或五次，以累計踢完花樣者為勝。負者必須給勝方“丟毽子”，毽子撲空，負方才有機會將所缺的花樣及次數補夠。

再如跳跎跎。這是一項培養和比試平衡技巧的體育游戲活動。玩時在空地方劃一大方塊，在大方塊里畫上若干小方塊，在小格子里扔進一個沙包或石子，先踢完所有的方格為勝。這項活動簡單易行，而且不論學生人數多少。教師可根據學生人數多少進行分組，每個小組有多少學生就劃多少小方塊。小組構成應是男女搭配，在年齡、性別、技巧上應搭配得當。每個小組可由教師指定一個小組長，小組長對每個小組的活動進行監督并記下名次。活動開始前，教師應先講明游戲規則并現場示范。活動中，教師應巡回進行指導觀察。活動結束后教師應根據各小組表現進行評價，評價時應側重對各小組的正面評價為主。

總之，面對農村較落后的體育教學條件，教師應充分認識到體育教學的重要性，從思想理論，專業水平等方面拓寬教學素質，為培養造就高素質的體育人材，全面增強學生的身體素質，掌握基礎的技能技巧，從體育、德育方面進行教學，為體育教學和推進全民健身運動的發展與普及盡心盡職。在現有的條件下，就地取材，充分發掘一些民間體育活動或學生身邊常見的游戲進行再創造，豐富自己的教學素材。

參考文獻：

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