大學體育足球課程發展的研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 現代大學生參加鍛煉所表現出來的求新心理以及求趣、求知、求動的心理活動，昔日的傳統體育運動及教學已不能滿足他們的要求，他們需要呼吸新的時代氣息，需要嘗試新的體育活動方式。而足球是“世界第一運動”在世界各地都受到熱烈的歡迎，它有自身永恒的魅力。它不僅是一項競技運動，而且作為一門瑰麗的藝術，己深深地植根于全世界億萬熱情的愛好者心中。北京青年政治學院作為高職院校中體育開展較為積極的院校，可以為在《體育與健康課程標準》下更好地實現足球課程改革、完成學校體育足球課程中目標提供理論參考。

關鍵詞 大學體育 足球課程 發展研究

一、研究對象

本課題以北京青年政治學院在大學體育足球課程中在校生大學研究對象。

二、研究方法

（一）文獻資料法。通過知網查閱大量關于高校足球課程發展等方面的內容。

（二）訪談法。對部分足球教師和部分學生進行訪談收集與本課題相關的信息。

（三）數理統計法。運用EXCEL2013軟件對統計的數據進行分類處理。

三、結果與分析

（一）學生對大學體育足球課程的認知程度及新課標的實施情況

調查得知，北京青年政治學院體育課程從2004年秋季起與其它課程一起進入新課程實驗。目前教師實行了《大學體育》教材，體育課全憑體育教師本人化教學，以教師為中心的教學方式依舊普遍存在。學生是否對學習內容感興趣除了學生本身主觀因素外，教師工作態度、教學方法及技術水平等客觀因素，對學生也有一定的影響，體育教師的能力水平是教師行為中影響體育教學效果的關鍵因素，它對于學生對本課學習的知識、技術、技能的掌握程度有著重要作用、調查結果顯示。學生對足球選項課教師的工作態度、教書育人、技術水平、教育方式、教學方法以及與學生關系的評價是好的。以上的學生認為教師責任心強和藹可親以理服人.學生認為教師在教學過程中能做到教書育人。運動項目都是通過該項目的參與者來體現的，各項目參與者的人數、分布狀況不但能從某種程度上說明該項目開展的普及情況，還能從某個側面反映該項目在各地方的運動水平。

（二）教學方法

在訪談的調查中，足球教師在足球教學中采用的是傳統的教學方法，缺乏創新沒有充分調動學生的積極性技術課教學采用單一的技術練習或單一的技術組合練習而且教法陳舊缺乏創新不能充分調動學生的積極性戰術教學只是教授一些戰術配合，沒有發揮教師的主導作用，沒有做到啟發引導教學比賽，更是沒有計劃、沒有要求、沒有針對性、沒有目的。足球課程中的教學比賽都是學生自己組織分隊比賽，比賽前教師沒有對比賽做要求，賽后也基本上沒有總結，這樣的話對學生的提高是很緩慢的。

（三）學生足球基礎及獲取方式

學生半數是來自于本市的學生，是我國足球發展比較發達的地區，這些高校的學生足球基礎沒有體現出明顯的優勢，無論是足球技戰術還是理論基礎都很低。這些學生選擇足球課的動機是想通過足球課程進一步的提高自己的水平。調查發現學校足球教學中執行的是統一的教學計劃，沒有開設初級班、提高班和建立學院代表隊，這樣的話就不能做到區別對待，因材施教，從而降低了部分學生學習足球的積極性。

（四）教學指導的理念

足球對其青少年教練員最基本、最重要的指導原則是：教學訓練不單是關于技術方面的，還應是關于比賽以及如何在比賽中使用它。單純的追求個人技術練習脫離比賽的環境，這種訓練風格比作教某人如何的陸地上游泳，而缺乏最基本的組成部分——水。并要求教練員對青少年球員進行指導時，通過觀察比賽必須能夠明確地分析遇到的問題。

重要因素：（1）What：對制定的目標而言，什么地方出現了問題？（2）Who：關鍵球員是誰？他們在什么位置？（3）When：問題是在什么時候出現的？（4）Where：問題在場地的什么區域出現的？（5）Why：為什么會出現這種情況？有和球員或環境有關的其他特殊原因嗎？

同時，強調球員不是木偶。當他們進行練習時，他們需要知道這種練習的實際意義，不要讓球員只是根據教練員的信號完成這項訓練，要確保通過教練員的分析使青少年球員自己也能識別這些問題，并內化為自己分析訓練和比賽的能力。

四、結論與建議

（一）結論

1.學生對足球選項課感興趣，學習動機明確，態度端正，上課認真。2.足球選項課存在的問題是教學內容的課時比重分配不合理重技術，輕理論，教學方法單一陳舊，不能充分調動學生的積極性。

（二）建議

1.足球課的考核可以細化一些，分為理論考試、技術考試平時成績、身體素質課、外評定五個部分，這樣可以一改以往單一的技術考試。2.建議任用有體育特長的教師兼任足球教師，以保證足球教學的正常開展，同時要克服學科偏見，分期分批地組織兼職體育教師進行培訓，以提高他們的教學業務能力，促進他們向專業化方向轉變，從而推動中學足球運動開展和普及。

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