分層教學模式在體育教學中的應用初探

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文研究的是分層教學模式在體育教學中的應用問題。文章在簡要闡述了分層教學模式的概念及內涵的基礎上，從分層教學模式有助于素質教育的落實、有助于學生主體作用的發揮以及有助于學生終身體育意識的培養三個方面分析了其在體育教學中應用的必要性，并在此基礎之上，提出了應用過程中應注意的幾個要點問題。

關鍵詞 分層教學模式 體育教學

一、分層教學模式的概念及內涵

分層教學模式，簡單來說，實際上就是在開展教學活動的過程中，任課教師在認可并尊重學生的個體差異的基礎上，根據學生的個體情況，以學生為主體，結合教學目標、教學內容等，對學生進行科學的分層，并在開展課堂教學的過程中，針對不同層次的學生提出不同的教學要求，組織不同的教學內容，采用不同的教學方法，創立不同的評估體系，以此來確保所有的學生都能夠通過學習得到充分的發展和提升的一種教學模式。分層教學模式是面對全體學生的一種教學模式，但是同時其又充分的考慮了學生的個體差異，能夠讓每個學生都能夠在適合自己的實際情況的學習環境中，得到最佳的發展的一種范型，其對于學生個體的發展和學生整體素質的全面提升均有著積極的促進作用。

二、分層教學模式在體育教學中應用的必要性分析

（一）分層教學模式在體育教學中的應用有助于素質教育的落實

目前，很多任課教師在開展學校體育教學的過程中，仍然傾向于采用傳統的教學模式開展統一的教學。在這樣的教學活動中，學生的個體差異沒有得到應用的重視和考慮，導致很多學生因為體育學習過程中內容的選擇性差、學習的難度不適合自己等原因，不喜歡體育課，從而也因此影響了素質教育的完成和實現。而分層教學模式，則在遵循體育教學規律的前提下，充分考慮了學生的實際情況，并很好的克服了傳統統一體育教學所無法解決的兩極分化的問題，對于素質教育的貫徹落實有著非常重要的意義。

（二）分層教學模式在體育教學中的應用有助于學生主體作用的發揮

新課標強調，在開展教學活動的過程中，一定要注意關注學生的個性差異，實現學生在學習中的主體地位，并要注意在體育教學的過程中，盡量給學生創造實踐機會進行體育實踐。而分層教學模式恰好符合上述的要求，分層教學模式的教學原理就是以學生為主體，重視學生之間客觀存在的個體差異，尊重學生的學習需求，重視學生在學習過程中的情感體驗，確保因材施教的切實落實。由此可見，分層教學模式的上述特點充分契合了新課標的理念，對于學生在學習過程中主體地位的實現和主體作用的發揮是十分有益的。

（三）分層教學模式在體育教學中的應用有助于學生終身體育意識的培養

隨著近些年我國《全民健身綱要》的廣泛推行和深入實施，終身體育觀念的重要性開始日益凸顯。而對于終身體育來說，其核心就在于，如何按照終身體育的理論來安排自己終身的生活和學習行為，這也就是說，體育學習和體育鍛煉，并不是隨著學校體育學習的結束而結束的，而是貫穿人的一生的終身體育鍛煉行為。

在開展學校體育教學的過程中，如果任課教師能夠科學恰當的應用分層教學的模式，將不同的學生分成與之實際情況相適應的小組，為其設定有針對性的教學目標，做出有針對性的教學計劃，能夠讓學生更好的體會到體育學習和體育鍛煉的快樂，有助于學生良好的體育體驗的積累和體育情感的培養。長此以往，學生體育學習的興趣和自主進行體育鍛煉的積極性和主動性就會得到有效的培養，從而為學生終身體育意識的培養和發展奠定良好的基礎。

三、分層教學模式在體育教學中應用的要點分析

為了確保分層教學模式在體育教學中的科學應用，應注意如下幾點問題：

首先，重視學生分層的科學性。在體育教學中應用分層教學模式時，切忌盲目分層或者是分層的標準過于單一，否則不但無法充分的發揮分層教學模式應用的成效，還會為教學活動的開展帶來消極負面的影響。例如：如果在分層的過程中，簡單的按照學生的學習程度和身體狀況對學生進行分層，就很容易給學生帶來不好的心理暗示和心理負擔。因此，為了避免這種情況的出現，正確的分層應該是按照學生的個性愛好、性別、運動項目、身體素質、運動基礎、學習能力等等進行科學的劃分，科學靈活的應用興趣分層標準、身體素質和技能分層標準、項目分層標準等多種形式。

其次，重視學生分層的動態性。任課教師應注意，學生的分層并不是一成不變的，任課教師應注意隨時觀察學生的學習情況，并據此對學生的分層做出及時的調整。例如：如果學生的學習情況良好，有了一定的進步，就要及時調整到較高的層次，如果某些學生在學習的過程中，消極懈怠或者是跟不上學習的進度出現了落后的情況，就要及時的調整到較低的一層。這樣不僅能夠確保學生始終處在適合自己的層次中，而且還能夠更好的激發學生的學習動力和積極性。

最后，應注意在利用分層教學模式的過程中，任課教師一定要注意教學技巧的應用，例如：在需要按照身體素質技能進行分層時，就應注意不要公開化，以免傷害學生的自尊心和自信心，從而影響學生的發展和正常的教學活動的開展。

參考文獻：

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