高職體育教學(xué)的發(fā)展方向與思路探究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 高職體育是高職教育的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、生理機(jī)能的改善、心理素質(zhì)的提高以及學(xué)生終身體育觀念的形成，具有不可替代的作用。但是，由于我國高職教育起步較晚，體育課程的建設(shè)和專業(yè)建設(shè)還處于探索階段，還沒有完全形成自身的體育教學(xué)體系。本論文結(jié)合現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，了解高職體育教學(xué)存在的不足，結(jié)合高職體育教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)高職體育的發(fā)展方向進(jìn)行探討，并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞 高職體育教學(xué) 發(fā)展方向 思路

我國的高職教育起步于上世紀(jì)90年代，近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，在校生人數(shù)越來越多，在校人數(shù)已經(jīng)超過本科院校，在我國的高等教育體系中成為一種不容忽視的力量。但是，隨著高職教育的發(fā)展，高職教育顯現(xiàn)出的問題也越來越突出，特別是學(xué)生的素質(zhì)教育問題更加突出。由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實(shí)和系統(tǒng)的程序性知識(shí)，教育的這一特殊性，決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)較多，占用學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間的比例較大。

一、高職學(xué)生課程安排的特點(diǎn)

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生基本上要安排三分之一的實(shí)習(xí)課程。其中大一、大二期間是每學(xué)期抽出4-6周不等的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，大三第一學(xué)期后半段開始至學(xué)生畢業(yè)期間安排到社會(huì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間包括體育課程在內(nèi)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課都停止進(jìn)行。有個(gè)別專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間可能更多，一些訂單班基本上是一學(xué)期校內(nèi)基本課程學(xué)習(xí)，一學(xué)期到訂單單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，高職學(xué)生課程安排的實(shí)際情況給體育教學(xué)帶來了很多難題，大一雖是按照專業(yè)原有班級(jí)上課，但實(shí)習(xí)期間會(huì)打亂體育課程進(jìn)行的節(jié)奏；大二年級(jí)是按照選修的項(xiàng)目多專業(yè)、多班級(jí)學(xué)生組合班級(jí)上課，由于實(shí)習(xí)安排的時(shí)間不同，致使同一個(gè)專選班的學(xué)生上課時(shí)間不能同步，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)在一個(gè)專選班要重復(fù)幾次，造成有的學(xué)生一項(xiàng)技術(shù)重復(fù)學(xué)習(xí)幾遍，有的學(xué)生才剛剛接觸，分組練習(xí)又難以兼顧到每一組的學(xué)生，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來很大影響，學(xué)習(xí)效果也難以保證，致使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式基本引用本科院校的教學(xué)模式

高職院校與本科院校雖然都是屬高等學(xué)校的辦學(xué)層次，但辦學(xué)理念和辦學(xué)方向卻有較大的區(qū)別。本科院校主要致力于研究型人才的培養(yǎng)，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要傾向于實(shí)用型一線技術(shù)人才?；诙叩呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，辦學(xué)模式也應(yīng)有較大區(qū)別。但是，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)模式與本科院?；鞠嗤?。很多高職院校辦校以來一直沿襲本科學(xué)校的體育課程教學(xué)模式，并沒有脫離本科院校體育教學(xué)的模式框架的束縛，其主導(dǎo)思想基本還是定格在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能方面，并沒有突出高職學(xué)生由于將來職業(yè)的特殊性。雖然有些高職院校根據(jù)自身發(fā)展需要制訂了一些體育教學(xué)改革措施，但是，其原型還是本科院校的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還是定位于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能和體育理論知識(shí)，且經(jīng)濟(jì)體育的內(nèi)涵較深。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方法與本科院校差別不大

高職院校的體育課程考核與評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能的一種反饋，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定，通過考評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職很多高職院校的體育與健康課程的考評(píng)方式基本還是引用本科院校的體育考評(píng)方式，即平時(shí)的出勤、體育理論、運(yùn)動(dòng)技能等三大塊，其中體育技能占有的比重偏大。由于高職學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較多，體育課程的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，有的專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較長，一學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)不到10周時(shí)間，考評(píng)的方式卻完全一致，這些學(xué)生無論如何勤奮，都難以達(dá)到大綱規(guī)定的考評(píng)要求，給學(xué)生的體育參與意識(shí)造成一定的影響。

三、對(duì)策與建議

改革現(xiàn)有的高職體育教學(xué)模式，以快樂體育教學(xué)模式、體育鍛煉類體育教學(xué)模式和成功體育教學(xué)模式為主，在快樂體育教學(xué)模式實(shí)施過程中，使學(xué)生通過體育與健康課程得到快樂，愉悅身心，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，較好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；體育鍛煉類教學(xué)模式主要突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和健身方法的掌握，使學(xué)生體育與健康課程掌握一些能夠日常運(yùn)用的健身方式方法，促進(jìn)學(xué)生自覺參與業(yè)余鍛煉，形成終身體育的理念，有利于學(xué)生今后的發(fā)展；成功體育教學(xué)方式有助于學(xué)生在課堂的競(jìng)爭(zhēng)過程中體現(xiàn)成功的喜悅，同時(shí)使學(xué)生明確成功需要自身的努力才能達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

在運(yùn)用這三大體育教學(xué)模式的同時(shí)，輔以啟發(fā)式教學(xué)模式、小群體體育教學(xué)模式、選擇制教學(xué)模式、發(fā)展主動(dòng)性教學(xué)模式等，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)，班級(jí)人數(shù)的多少靈活應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，從而較好地完成高職體育教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

總之，現(xiàn)階段高職體育教學(xué)無論在教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)大綱制訂、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇以及考評(píng)方式的運(yùn)用等方面，都沿襲本科院校體育課程的方式方法，不能切合高職院校的學(xué)生發(fā)展實(shí)際，給高職院校體育與健康課程的發(fā)展帶來了一定負(fù)面影響。同時(shí)，一些教學(xué)模式已經(jīng)陳舊，不能適合高職院校的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容偏重于競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間難以完成教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下；教學(xué)方法落后，跟不上高職教育發(fā)展的速度，使學(xué)生難以適應(yīng)老師的教學(xué)方法，對(duì)體育知識(shí)技能的掌握帶來諸多不利；考核評(píng)價(jià)方式老化，致使一些專業(yè)的學(xué)生不能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)課時(shí)，體育考評(píng)成績受到直接影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低#這些因素的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職體育與健康課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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