武漢城市職業學院排球課教學采用合作型學習模式的實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 隨著高等教育大眾化進程的加快，職業教育的規模迅速擴大，如今占據了半壁江山的高等職業教育已成為高等教育的重要組成部分。本文結合我校公共體育課教學的開展情況，提出在排球教學中采用“合作型學習模式”，并對教學效果進行了研究。通過實驗對比分析發現，多項指標呈現顯著的差異或者非常顯著的差異，結果表明，在排球教學中采用“合作型學習模式”具有其明顯的優勢，不僅能激發學生的興趣，調動學生參與的積極性，同時也培養了學生團隊合作精神和頑強的意志品質，增強適應社會的能力。

關鍵詞 排球教學 合作型學習模式 實驗研究

一、緒論

為了更好的把體育知識融合在健身、娛樂中，既讓學生學習了體育的基本理論，同時也實現了健身和增強競爭力的功能，既能促進學生之間的交流，培養團結協作的精神，還能提高他們適應社會的能力，是現在高校體育教學改革的發展趨勢。

（一）我校公共體育課教學現狀及問題

排球運動深受廣大學生的喜愛，是我校體育教學的主要內容之一，但在很長一段時間內，排球課教學始終以技能發展為導向，延續傳統的教學模式，只注重課程結構、內容、方法、考核和考評的標準化。但是在當前的環境下，面對高職院校體育教學新的目標和要求，這種教學模式具有一定的局限性和片面性。

（二）關于“合作型學習模式”

“合作”就是人與人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。“合作型學習是合作的一種特殊表現形式，是合作認知、合作情感、合作技能與合作行為在教學過程中的具體體現與運用[1]”。“合作型學習模式”的教育功能至少涵蓋以下幾個方面的內容：1.培養合作精神。2.培養交往能力。3.培養創新精神。4.培養競爭意識。5.培養平等意識。6.培養承受能力。7.激勵主動學習。

（三）體育課教學應以“合作型學習模式”為主

在體育教學過程中，應該因地制宜，根據教學需要，采用不同的教學模式，最終達到既定的教學目標。新的教學改革目標強調以人為本的核心思想，那么就是要發展全面的人，不僅僅在體能上，還要在品格上都要發展，合作學習，強調的是交往，是交流，是互動，在學習中學會交流和合作，讓學生意識到不要單打獨斗，團結才是力量。所以，在排球課上采用合作學習，則很好的在兩者之間找到了契合點，排球運動強調的是團結協作，和合作學習也是強調小群體的彼此幫助。

二、研究對象與實驗方法

（一）研究對象

本文的研究對象為武漢城市職業學院排球俱樂部2013級四個男生班，兩個實驗班，兩個對照班，每班30人，共計120人，這些學生都沒有排球基礎。實驗時間從2014年2月至2014年6月。

（二）實驗方法

1.實驗對象

為了達到本研究最終的目的，本文挑選了我校2013級120名排球俱樂部沒有排球基礎的學生作為研究對象。實驗前，在同一條件下，采用一定手段，隨機挑選兩個班做對比，每班30人，使用傳統的教學模式；另外兩個實驗班，每班30人，采用合作型學習模式進行教學。

2.實驗前工作內容

為了保證實驗結果的客觀有效，避免出現數據偏差，實驗前對參與實驗研究的120名學生進行體質測試，體質測試的內容為：50米、1000米、引體向上、立定跳遠、實心球，對測試數據進行統計比較和分析，作為教學實驗基礎數據和對學生分組的依據。

把實驗班的學生進行再分組，按照測試成績，本著異質分組的原則按照每6人一個小組進行分配，作為合作學習小組的基本單位。

3.實驗后工作內容

對兩班學生進行身體素質和排球專項技術考核，做好數據收集統計工作。

4.實驗控制

為了保證實驗最終結果的客觀和公正，我在教學的時候，嚴格采用一樣的高職教材，相同的教學進度，同樣的付出，同等對待兩組學生，盡量減少人為因素對實驗過程造成的影響。兩班學生的考評工作則由其他兩位老師來完成，學生成績取兩位老師給出的平均成績。

三、結果與分析

（一）“合作型學習模式”用于排球教學的可行性分析

研究結果表明：“合作型學習模式”對學生具有非常重要的鍛煉價值，不但可以培養學生交流溝通的能力，提高學習興趣，也能發展學生的綜合能力和對社會的適應能力，在學習的過程中可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的各項運動素質。

（二）實驗分析與討論

1.實驗前身體素質測試前后數據對比分析

在教學實驗開始前和結束后，分別對實驗班和對照班的學生50米、1000米、立定跳遠、引體向上、實心球等有代表性的身體素質進行測試，測試結果如表1。

教學實驗開始前各項身體素質測試結果如表1所示，實驗班與對照班的學生各項身體素質平均成績均無顯著性差異，因此確保了實驗結果的有效性。

2.排球技術評定結果與分析

對實驗前后兩班的排球技術水平和實戰能力進行測試，從表2中可以看出：墊球、發球、實戰綜合三項內容（P<0.05），實驗班的成績均好于對照班。這說明實驗班采用合作學習可以有效的提高學習成績。發球技術兩個班存在非常顯著性差異（P<0.01），說明新的教學方法對于學生排球技術水平提高明顯。在實戰綜合考評中，實驗班明顯強于對照班，并達到了非常顯著的差異（P<0.01），說明實驗班的學生能更加靈活和合理的利用技術和戰術，注重團隊協作，在比賽時的綜合表現力更強。

（三）“合作型學習模式”對排球教學的影響

隨著社會不斷發展，校園體育文化也日新月異，突破傳統的學習觀念，讓學生積極主動投入到課外體育活動之中，排球教學采用“合作型學習模式”是全面實現一體化教學的重要保障，為學生自學、自我實踐和自我創造，參與競爭，體現自我價值，培養競爭意識的方面創建了一個良好的氛圍。

1.對于排球教學的改革發展起到促進作用

排球教學采用“合作型學習模式”突破了當前傳統的教學理念，發揮了學生的主體作用。學生能夠主動自考，自己構思課程內容和學習方式，以自我為中心，采用發散思維，創造屬于自己的學習空間，充分發揮學生的主觀能動性，發展個性，培養創新精神，也保證了排球教學工作的順利進行。

2.較好地培養了團隊協作的集體主義精神

團結協作是排球運動的主要特征之一，需要集體的力量和智慧。在采用“合作型學習模式”教學中，學生必須暫時放低姿態，融入集體，相互協作，相互包容，共同進取，才能獲得令人滿意的結果。在協作的工程中，學會與他人相處，發現別人的優點，學會贊揚別人，體驗合作的意義和成功的樂趣，交更多的朋友，培養集體主義觀念和集體榮譽感。

3.有利于增強學生適應社會的能力

通過“合作型學習模式”的教學，提高了學生的溝通能力，認識了更多的朋友，在交流和溝通中不斷學習，進行情感教育，意識到團結協作的重要性。排球運動本身具有的特殊性和矛盾性，如合作與競爭，成功與失敗，勝利的心態和規則的限制，強烈的情感體驗，給人以千錘百煉，培養人對社會的適應能力具有非常明顯的作用。

（四）采用合作型學習模式開展教學的注意事項

1.深入全面了解學生，科學客觀分配小組成員

對于合作學習小組的學生進行劃分，為了保證學生小組合作能夠順利的開展，應該考慮諸多方面的因素，例如小組成員的平均身體素質，基本技能，心理狀態，甚至年齡，身高，體重和性格等等，都會對小組合作學習產生一定的影響。

2.保存合作小組學習記錄，完善考評系統

學習記錄的內容包括學生的學習過程、學習態度和學習效果。如實的記錄學習過程是評估學生學習成果的可靠保障。因為學生的進步過程是一個長期的，微妙的過程，而且根據不同時期的學生的不同特點，教學方式和考評機制可能都要進行不斷的調整，為了總結過去，發展未來，我們需要進行不斷的完善來推動體育教學改革不斷向前發展。

四、結論

（一）采用合作型學習模式是排球教學改革的發展趨勢

“合作型學習模式”相對于傳統教學方法而言，方式更復雜，內容更豐富，更貼合學生實際，采用小群體合作達成共同目標的教學模式，讓學生積極思考，擴展交流的空間，培養合作意識，強調集體主義觀念，超越自我，實現自身素質的綜合提升。

（二）合作型學習模式的教學效果好于傳統的教學模式

根據我校排球教學采用“合作型學習模式”的實驗研究得出：實施合作學習學生的排球基本技術成績高于采用傳統教學的對照組學生。合作型學習模式相對于傳統教學的模式，更加突出以人為本的教學理念，重視培養學生的團隊合作精神，提高學生參與課外體育活動的興趣，充分調動了學生學習的積極性，取得了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 王坦.合作教學基本類型與理念析要[J].當代教育科學.1992.12：9-12.

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[4] 毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社.2003.1.

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