構建功能性學習模塊，打造學做合一教學系統

汪明星+羅瀟

【摘 要】為適應社會發展需求，我校實行教學改革，將面向工作過程的項目教學、任務驅動教學、案例教學的教學思想融為一體，構建功能性學習模塊，打造學做合一教學系統，取得了良好的效果。

【關鍵詞】技工學習;功能性學習模塊;教學

我國現代職業教育的先驅黃炎培早在1926年就提出“職業教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。”“職業教育目的乃在養成實際的、有效的生產能力，欲達此種境地，需手腦井用”，即職業教育的最基本的教學原則是“手腦并用”。

一、實施過程

1.校企密切合作，提煉可教學的真實工作任務

我們通過深度的校企合作，先后共派出十多名教師下企業，通過訪談、一線親身實踐等方式，了解企業崗位任務，整理真實案例，提交系部教學改革委員會討論。此外，還通過對企業業務的宣講、企業文化的熏陶，師生一同繪制職業生涯規劃藍圖，實現企業文化與校園文化的融合，促進師生對模塊化教學方式的理解與認同。

2.整合原有課程，構建功能性學習模塊

通過前期一系列的資料收集與研討工作，結合網絡專業的就業方向，將目前網絡專業將專業技術課程整合，形成了五個相對獨立與彼此關連的模塊。

以網站建設與維護模塊為例，我們首先挑選了在網頁制作、平面和網頁動畫三個方向比較精通的老師統籌授課進度。其次，為了體現一體化，用每個小項目進行知識點的講解，每個項目的選擇很重要，為此，我們深入企業一線了解網頁制作的真實案例，編排出知識覆蓋面廣、功能全面的練習案例供學生練習。在時間進度的安排上，我們先是給學生半成品，由學生分小組做剩余部分，當學生熟練度提高后，只給學生“原材料”，這樣既可以提高課堂效率又可以發揮學生的主觀能動性。對于多門課程的融合，此模塊中所有子課程的學習均依賴于網站建設，比如網頁動畫，主要教授學生如何制作不同風格的網站片頭動畫，帶領學生運用不同的技術去實現網站的建設要求，而非停留在二維、三維動畫的學習上。這種教法方向較明確，學生的提高也比較明顯。這種每個項目由簡到繁、由淺入深的學習，使得學生在完成每個分項目時都能收獲到成功的喜悅感，整個模塊的學習積累下來，最后進行綜合實訓大作業的時候學生就能夠順理成章完成各種各樣精彩的網站，也加深了學生對網站建設與維護的喜愛和興趣。

3.因材施教，開展小組化分層分崗位方向教學

根據學生的興趣、學習潛力、職業生涯規劃定位、企業訂單式需求，在完成既定模塊教學的基礎上，按專業方向對培養目標、教學目標、考核考評標準進行分層分方向，促進學生在某一模塊方面的能力再提升，真正體現以生為本，充分調動每個學生的積極性和主動性，適應學生不同個性的發展需求和不同層次基礎水平的需求，徹底改變“一刀切”的教學模式，實現人人能成才的目標。

4.培養師資，保障教學改革高水準

通過分期分批組織教師到江蘇省通信服務有限公司揚州網盈分公司、揚州匯通網絡科技有限公司、瑞豐信息技術有限公司、江蘇大觀信息科技有限公司、江蘇智途科技有限公司等企業頂崗鍛煉，進行生產實踐，鼓勵教師積極參加技能大賽、職業教育教學改革研討會，聘請工程技術人員或專家到校擔任專業課教師或實習指導教師，統一專業教師的教育理念，提升專業教學、教研、教改的能力。

二、成果與成效分析

1.推進了人才培養模式和課程體系改革

自2013年開始，專業教師和校外專家積極參與培養目標、職業范圍、課程結構、師資配備、實訓配備等方面的廣泛討論，為學校的人才培養模式和課程改革獻言獻策。

2.建立多元化評價體系

在教學評價方面，建立了以崗位職業能力為導向、評價內容動態化、評價指標綜合化、評價主體多元化、評價方式多樣化的考核評價體系，提高人才培養質量。

3.學生綜合能力提升，服務社會，并得到企業認可

系部成立了計算機組裝維護工作室，以社團的形式招募對計算機維修有興趣的同學進行模塊提升的學習，既能提升學生自身水平，又能服務于校園，對計算機實訓室，辦公室的各種設備進行維護，從而在實戰中得到鍛煉。依托校外實訓基地，讓學生真正在工作實踐中出成果，成大器。本專業畢業生熟悉企業工作流程，上崗速度快，獲得了企業的廣泛贊譽。

三、體會與思考

1.在課程改革過程中，以校企合作為基礎，讓學生在生產性實習中學習技能，掌握技能是整個環節中的關鍵一環。但是由于沒有相應政策法規的支持，社會效益難于體現，往往是學校熱情高，企業、行業積極性不高。因此得到當地政府在政策和資金方面的大力支持，充分發揮校企合作項目服務社會、服務企業行業的作用非常關鍵。

2.在評價模式創新改革中，我們要始終堅持標準的量化考核的基礎上，逐步放寬考核學生學習效果的類型和范圍。在具體操作時，要注意建立一系列的督導系統和各項規章制度，通過各種手段以保證把二者的結合的出發點和落腳點建立在激勵和保證學生健康發展的基點上。

【參考文獻】

[1]李曉彤.“學做合一”教學模式的實踐探索——以高職商品學概論課程為例[J].遼寧高職學報，2010，（5）：43-45

[2]余英良，趙冬梅.數控技術專業“學做合一”教學模式結構框架構建的探究與實踐[J].河南機電高等專科學校學報，2010，（5）：18-21

（作者單位：江蘇省揚州技師學院）