構(gòu)建功能性學(xué)習(xí)模塊，打造學(xué)做合一教學(xué)系統(tǒng)

汪明星+羅瀟

【摘 要】為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，我校實(shí)行教學(xué)改革，將面向工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)的教學(xué)思想融為一體，構(gòu)建功能性學(xué)習(xí)模塊，打造學(xué)做合一教學(xué)系統(tǒng)，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)習(xí);功能性學(xué)習(xí)模塊;教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培早在1926年就提出“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重。”“職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需手腦井用”，即職業(yè)教育的最基本的教學(xué)原則是“手腦并用”。

一、實(shí)施過(guò)程

1.校企密切合作，提煉可教學(xué)的真實(shí)工作任務(wù)

我們通過(guò)深度的校企合作，先后共派出十多名教師下企業(yè)，通過(guò)訪談、一線親身實(shí)踐等方式，了解企業(yè)崗位任務(wù)，整理真實(shí)案例，提交系部教學(xué)改革委員會(huì)討論。此外，還通過(guò)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的宣講、企業(yè)文化的熏陶，師生一同繪制職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進(jìn)師生對(duì)模塊化教學(xué)方式的理解與認(rèn)同。

2.整合原有課程，構(gòu)建功能性學(xué)習(xí)模塊

通過(guò)前期一系列的資料收集與研討工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)方向，將目前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將專業(yè)技術(shù)課程整合，形成了五個(gè)相對(duì)獨(dú)立與彼此關(guān)連的模塊。

以網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)模塊為例，我們首先挑選了在網(wǎng)頁(yè)制作、平面和網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫三個(gè)方向比較精通的老師統(tǒng)籌授課進(jìn)度。其次，為了體現(xiàn)一體化，用每個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，每個(gè)項(xiàng)目的選擇很重要，為此，我們深入企業(yè)一線了解網(wǎng)頁(yè)制作的真實(shí)案例，編排出知識(shí)覆蓋面廣、功能全面的練習(xí)案例供學(xué)生練習(xí)。在時(shí)間進(jìn)度的安排上，我們先是給學(xué)生半成品，由學(xué)生分小組做剩余部分，當(dāng)學(xué)生熟練度提高后，只給學(xué)生“原材料”，這樣既可以提高課堂效率又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于多門課程的融合，此模塊中所有子課程的學(xué)習(xí)均依賴于網(wǎng)站建設(shè)，比如網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫，主要教授學(xué)生如何制作不同風(fēng)格的網(wǎng)站片頭動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用不同的技術(shù)去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的建設(shè)要求，而非停留在二維、三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)上。這種教法方向較明確，學(xué)生的提高也比較明顯。這種每個(gè)項(xiàng)目由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在完成每個(gè)分項(xiàng)目時(shí)都能收獲到成功的喜悅感，整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)積累下來(lái)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)大作業(yè)的時(shí)候?qū)W生就能夠順理成章完成各種各樣精彩的網(wǎng)站，也加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的喜愛(ài)和興趣。

3.因材施教，開(kāi)展小組化分層分崗位方向教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)潛力、職業(yè)生涯規(guī)劃定位、企業(yè)訂單式需求，在完成既定模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，按專業(yè)方向?qū)ε囵B(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、考核考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層分方向，促進(jìn)學(xué)生在某一模塊方面的能力再提升，真正體現(xiàn)以生為本，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展需求和不同層次基礎(chǔ)水平的需求，徹底改變“一刀切”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人人能成才的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)師資，保障教學(xué)改革高水準(zhǔn)

通過(guò)分期分批組織教師到江蘇省通信服務(wù)有限公司揚(yáng)州網(wǎng)盈分公司、揚(yáng)州匯通網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、瑞豐信息技術(shù)有限公司、江蘇大觀信息科技有限公司、江蘇智途科技有限公司等企業(yè)頂崗鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極參加技能大賽、職業(yè)教育教學(xué)改革研討會(huì)，聘請(qǐng)工程技術(shù)人員或?qū)＜业叫?dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，統(tǒng)一專業(yè)教師的教育理念，提升專業(yè)教學(xué)、教研、教改的能力。

二、成果與成效分析

1.推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

自2013年開(kāi)始，專業(yè)教師和校外專家積極參與培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、課程結(jié)構(gòu)、師資配備、實(shí)訓(xùn)配備等方面的廣泛討論，為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和課程改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

2.建立多元化評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，建立了以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向、評(píng)價(jià)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的考核評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.學(xué)生綜合能力提升，服務(wù)社會(huì)，并得到企業(yè)認(rèn)可

系部成立了計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)工作室，以社團(tuán)的形式招募對(duì)計(jì)算機(jī)維修有興趣的同學(xué)進(jìn)行模塊提升的學(xué)習(xí)，既能提升學(xué)生自身水平，又能服務(wù)于校園，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，辦公室的各種設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，從而在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正在工作實(shí)踐中出成果，成大器。本專業(yè)畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，上崗速度快，獲得了企業(yè)的廣泛贊譽(yù)。

三、體會(huì)與思考

1.在課程改革過(guò)程中，以校企合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)技能，掌握技能是整個(gè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)。但是由于沒(méi)有相應(yīng)政策法規(guī)的支持，社會(huì)效益難于體現(xiàn)，往往是學(xué)校熱情高，企業(yè)、行業(yè)積極性不高。因此得到當(dāng)?shù)卣谡吆唾Y金方面的大力支持，充分發(fā)揮校企合作項(xiàng)目服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)行業(yè)的作用非常關(guān)鍵。

2.在評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新改革中，我們要始終堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的量化考核的基礎(chǔ)上，逐步放寬考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的類型和范圍。在具體操作時(shí)，要注意建立一系列的督導(dǎo)系統(tǒng)和各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)各種手段以保證把二者的結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)建立在激勵(lì)和保證學(xué)生健康發(fā)展的基點(diǎn)上。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余英良，趙冬梅.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“學(xué)做合一”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建的探究與實(shí)踐[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（5）：18-21

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）