面向卓越工程師培養模式的《計算機網絡》課程教學改革

吳遠紅　宋廣軍　潘洪軍

摘 要：在卓越工程師應用型人才培養模式的框架下，探索《計算機網絡》課程教學改革。在教學模式方面，以項目式的教學方式替代傳統的講授方式；在教學內容方面，以來自于企業的案例采用任務驅動實踐教學為主；實踐教學加大實訓環節和“產學研合作”；在課程考核方面，從只關注學生期末成績過渡到關注學生平時學習過程，從終結性評價轉向形成性評價。通過該課程教學改革，提高學生對計算機網絡的分析水平，組網的綜合設計水平，網絡設備管理和維護水平，培養工程型應用技術人才，培養卓越計算機應用工程師。

關鍵詞：任務驅動 案例教學 產學研合作 卓越模式

研究背景

“卓越工程師教育培養計劃”，旨在通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程師[1]。

計算機網絡課程是計算機專業的核心課程之一，在考研、考證、和考級中扮演著重要角色，理論知識要求強、實踐能力要求更高。國內外面向卓越計劃的計算機網絡課程培養模式研究，主要側重于網絡課程體系的改進和實驗課程體系的改進。本文結合筆者多年《計算機網絡》教學實踐，以“卓越工程師”培養模式為導向，探討面向卓越工程師培養模式的《計算機網絡》課程教學改革，從教學模式、內容、考核等方面進行全方位的教學改革實踐。

計算機網絡課程教學的現狀

傳統的《計算機網絡》課程教學注重理論知識的學習，脫離實際，無法適應面向卓越工程的網絡課程體系知識的要求；大部分同學實驗環節薄弱以至于在實際的工作中動手能力很差；知識面狹隘，知識更新慢，不了解最新的網絡技術。

如何把卓越工程師應用型人才的培養要求融合在日常的基礎教學里，是當下擺在高校教學工作者面前的一個迫切任務。探索一條工程型《計算機網絡》課程培養模式，教學內容，和考核方式的改革實踐就顯得十分必要。

面向卓越工程師的網絡教學改革

按照卓越工程師培養方案階段設計，計算機網絡課程處于“準工程師”培養階段、專業應用方向課程的學習。培養方式由教師按照企業的標準和方式進行項目教學；以理論教學為輔，以來自于企業的案例采用任務驅動實踐教學為主；本階段大量加入配套實訓項目。在實訓階段引入雙師制。前期在企業進行適應性訓練，后期直接參加企業的項目組設計開發工作。

1、研究與改進課堂教學

圍繞卓越課堂教學改革，推進教學創新，共享優質教學資源，拓廣“案例、項目、任務驅動學習”、“產學研結合”，的教學模式，提高教學質量。

1.1案例式教學

在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論交流等活動，對知識點進行原理性、設計性、綜合性案例學習。

1.2任務驅動式教學

融合企業的運行系統案例，安排一個小型工程項目。根據知識模塊，在任務驅動下，在網絡教學平臺的幫助下實現自主學習與協作學習，培養學生項目需求分析、網絡設計、仿真、實施、調試、測試、團隊合作等實際開發技能。

1.3產學研結合

利用教學師資隊伍中的多項科研和教學獎項為“計算機網絡”的教學和學生創新研究提供先進技術平臺。讓學生參與到教師的科研項目中，以“導師制”促進學生實踐能力的加強。發揮“產學研”合作基地的作用，為學生課程實訓學習提供條件，拓寬學生學習內容的更新。

這些課堂教學模式的采用能很好的發揮以教師為主導、學生為主體的教學模式特點；既能保持課堂教學的邏輯性、系統性；又能體現網絡學習的自主探索性、協作性；學生的自主學習和師生交互式教學能夠真正實現統一。

2、改進實踐教學的設計思想

實踐環節培養學生組網、管網、用網的能力；培養學生解決企事業單位網絡設計、規劃、管理、維護的實踐能力。增加實訓環節，建立真實實訓環境，實現企業案例進實踐課堂，體現整體化特點。

2.1驗證類實驗

“教、學、做一體化”的思想，在理論教學的環節，融入驗證類實踐教學內容。部分理論課直接在實驗室上。采用先仿真平臺驗證，再網絡實驗設備實施的形式。學生一邊上課，一邊動手驗證實踐，使理論教學與實踐教學融為一體。

2.2設計與綜合類實驗

以小型企業網、校園網為例，引導學生進行總體設計、組網方案、詳細設計、系統測試與評價，書寫實驗報告。

2.3課程實訓

事先聯系好實訓基地，進行綜合網絡設計實訓。教師帶隊，以班級為單位，組織參觀公司的網絡布線、網絡設計規劃，并對公司的網絡規劃提出改進型解決方案。針對公司網絡管理的實際問題，提出網絡安全的建設性意見。形成實訓報告。

2.4工程實習

計算機系和7個IT類企業簽署了校企合作關系，學生的工程實習在企業工程師和具有企業經歷的校內教師雙師指導下完成。

選派學生作為實習生從事技術維護和客戶服務工作，初步熟悉企業信息系統的軟硬件環境 、Web開發平臺和管理流程，牢固樹立以客戶為中心、面向市場的意識。選派學生作為項目組成員直接參與企業項目的設計開發工作。結合實際分組或單獨完成某一產品或系統設計的全部工作。按照企業項目組的要求完成系統分析、設計、實現等工作，并撰寫相關文檔。培養學生獨立工作能力、實踐動手能力、分析問題解決問題能力。

3、引入“雙師制”

計算機科學與技術專業和浙江8家企業就聯合培養學生建立了校企合作關系。企業負責為實訓生提供企業指導教師，并與學校指導教師一起確定實訓內容，負責在企業的考勤和工作業績考核等。企業指定優秀工程師進行指導并提供實習環境。學校把青年教師派往企業，協助企業人員進行實訓教學，借此達到培養青年教師的工程實踐能力的目的。同時，適當聘請一些企業優秀工程技術專家到學校兼職講課。在企業內部聘任企業技術骨干、項目經理或技術總監作為學生的指導教師為卓越工程師的培養打造出一支優秀的教師隊伍。

4、改革學習過程考核方法

優化學習考核終結評價。改變以學生單一的學業成績考核辦法，更關注學生平時的學習過程，加大實踐環節所占比重，從終結性評價轉向形成性評價。

4.1網絡助學平臺資源的使用評價

“計算機網絡”精品課程學習網站，實現了教學資源、答疑、題庫的網絡化。學期結束對每個學生網絡模塊使用的電子數據進行匯總，評價學生整體的網絡助學過程，共占期末總評的10%。

4.2加大實踐環節考核內容

現場制作網線、現場安裝網絡操作系統、現場網絡設計規劃、二三層交換機、路由器的配置、VLAN、NAT配置、網絡故障診斷與網絡維護驗證類實驗以及學生設計綜合類實驗、實訓與實習環節都納入實踐環節考核，總共占期末總評的30%。

結束語

“卓越計劃”是工程教育的卓越理念，對于應用型人才培養開拓了新思路。本文進行面向卓越計劃的《計算機網絡課程改革》。教學模式在企業生產模式指導下，課程授課采用雙師制，教學過程采用案例驅動，工程項目驅動，改革課程最終學習評價，側重于學習過程和動手能力。本方案的有效實施預期可以實現學生網絡工程能力的提高，培養計算機類卓越工程師。

參考文獻：

[1] 王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養模式的研究與實踐.中國高等教育.2011.6：p15-18.

[2]尹向東，張新林. “卓越工程師”背景下《計算機網絡》 實驗課程教學改革與實踐.湖南科技學院學報.Vol.34 No.4 ，2013.04.

[3]劉鵬輝.“卓越工程師”培養模式的研究.現代教育科學.2012（1）.

項目：浙江海洋學院中青年資助項目，浙江省教育廳課堂教學改革項目（kg2013204）

（第一作者單位：浙江海洋學院數理與信息學院）endprint