創新與快樂同在

黃國忠

心理學研究表明：輕松、快樂的學習氛圍會使兒童心情愉快，對事物充滿感情，充滿興趣，情緒高漲，精力充沛，想象豐富，思維敏捷，充滿克服困難的信心，有助于提高創造力。緊張、壓抑的課堂氣氛，必然會導致學生心緒不寧，心情壓抑，對教學內容不感興趣，觀察敏感度降低，思維不活躍，思路不通暢，遇到困難退縮，壓制學生的創新能力。小學生畢竟是孩子，只有在無拘無束、輕松、快樂的教學環境里，才能有所發現，有所創造。正因為發現了、創造了，所以得到了老師的贊賞，同學的尊重，成功的快樂激起他以更大的熱情，加倍地努力去探索、去創造，從而獲得更大的成功，得到更多的快樂。創新與快樂是同在的，兩者的關系可以用下圖來表示：

下面，我就結合自己的教學實踐，具體談一談我對創新與快樂兩者之間的關系的一些粗淺認識。

一、 民主、和諧、有趣、輕松、快樂的學習氛圍，是創新產生的溫床

小孩與大人一樣，有愛的需要，有求知的需要，有參與的需要，有交流的需要，有自尊的需要，所以，教師要重視激發學生的情感，激發學生的興趣，讓學生民主、平等的交流，這樣有助于激發學生的靈感，點燃學生思維的火花，有助于創新思維的產生。為了營造開心、快樂的學習氛圍，要做到以下幾點：

1.營造“被愛”的氛圍

學生“親其師信其道”，教師平時要與學生多進行心靈的交流，建立起良好的師生關系。當學生進步時，教師應當及時表揚;當學生在學習或生活中遇到困難時，教師應盡力幫助;當學生犯錯誤時，教師要用充滿愛的語言，委婉地指出缺點。

2.營造“平等”的氛圍

教師與學生是平等的，所以教師要放下師道尊嚴的架子，尊重學生的愛好、個性、人格，對學生平等、寬容和友善。在教學中做到“允許學生插嘴、爭論，提倡學生‘標新立異”。

3.營造“興趣”的氛圍

興趣是最好的老師。學生一旦對所學習的內容產生了興趣，自己探索時便會廢寢忘食，交流時便會聚精會神。所以教師要讓學生參與知識的形成過程，激發他們探索問題和發現規律的欲望。

二、 創新的產生，能使學生獲得成功的喜悅，從而享受無盡的快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師為了讓學生得到成功的體驗，獲得無盡的快樂，教學中要做到：

1.提供機會，通過“再創造”“再發現”，讓學生獲得成功

小學數學中的知識有的是人們在日常生產與生活中的經驗積累，有的是古代數學家經過多年潛心研究的成果。教師在教學中要創造機會、創造條件、創造環境，讓學生自己發現問題、發現其中的奧秘，發明創造性的解決問題的方法。在主動探索的過程中意識和感覺到自己的智慧和力量，再經過相互的交流和啟發，最終獲得了成功。例如“三角形面積”這課我是這樣教學的：

（1）提出問題。出示兩個一大一小的三角形讓學生比較。在這個一目了然人人能回答的問題之后，學生自然而然產生疑問：“大多少？”

（2）作出猜想。多媒體展示畫在方格子上的三角形，請學生說出它的底和高，再用數格子的方法，求出三角形的面積。通過觀察分析，發現三角形的面積與底和高的關系，從而學生提出“三角形面積=底×高÷2”的猜想。

（3）論證猜想。各小組利用教師準備好的學具，經過激烈的討論與研究分別給了如下的證明：第一小組用兩個完全一樣的三角形拼出一個等底等高的平行四邊形，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。第二小組卻把一個平行四邊形分成等底等高的兩個完全一樣的三角形，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。第三、四小組用割補拼湊法可以把一個三角形轉化成與它底相等，高是一半的四邊形，因為四邊形的面積=底×高，因此三角形的面積=底×高÷2。各小組派代表“各抒己見”，發表自己的觀點，最后得出一致的結論：三角形面積=底×高÷2。

整個教學過程可以看出，學生經過觀察思考、比較分析，很容易得到三角形面積公式的猜想。學生一旦提出這種猜想，就急切地想知道自己的猜想是否正確，經過小組的討論與各組的交流，得出了這一正確結論的時候是快樂的。學生通過交流完善和修正了自己的思路，學會聽取別人的意見，發現別人的長處和表達自己，完善自己。同時得到了老師的表揚和鼓勵，學生心里非常開心，創新意識得到了保護，自主學習的信心也更加堅定了。

2.抓住表揚的時機，恰當地評價，激勵學生成功

有的老師說得非常好，“教師的成功不一定是學生的成功，而學生的成功必定是教師的成功。”對于學生來說，新知識的發現都有一個創造的過程，都是思維的“靈光閃現”。教師要用贊賞的眼光看待每一位學生，每一次成功的發現。哪怕這發現是極其微小的，也要毫不吝嗇地表揚。我在教學《比的意義》時遇到了這樣一件事：我先請同學們小組討論：比、分數、除法三者有什么關系？學生討論后，便相互交流。學生甲認為比的前項就是分數中的被除數，后項就是除數。當我正想填表時，學生乙站起來說：“我不同意。”我和其他學生當時都很疑惑，便請他說說他自己的想法。學生乙認為，兩個數相除叫做兩個數的比，而除數是一種運算，所以，“比的前項是分數中的被除數，后項是除數”應該改成“比的前項相當于分數中的被除數，后項相當于除數”。我和其他學生聽了非常驚訝，同學們向他投去了敬佩的眼光，我也及時地表揚他，“有數學家一樣嚴謹的學風。”學生乙露出了成功的喜悅，從此以后，他便更加熱愛數學了。

學生在快樂中創新，因為創新而快樂，而成功的快樂體驗，必然會產生強大的內部力量，產生不竭的動力，所以教師一定要鼓勵學生多發現、多創造，最終取得新的更大的成功。