善于捕捉研究進程關鍵 有效引導開展信息收集

吳哲

研究性學習從廣義上說，泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。從狹義來看，作為綜合實踐活動課程中一個獨立的課程領域，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。作為一種新的課程形態，由上述內容不難看出“研究性學習”和現有的學科教學相比，它有這樣一個顯著特點：研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完成的課程。研究性學習課程通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個課程的內容、方式、進度、實施地點、最后的表現形態等主要取決于學生個人或學生小組的努力。而收集、處理資料信息在研究性學習過程中是貫穿于每次研究活動的主要學習方法，作為指導教師如何善于捕捉教學契機，精心引導學生開展資料收集工作，最終讓我們的學生潛移默化領會資料收集、篩選整理、分析匯總的方法是我們一線教師應該長期關注的問題。

一、善于運用“興趣點”，學習收集資料

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是興趣。”小學生的好奇心較重，但這種好奇心有時只停留在好玩、新奇的水平上，研究過程中教師的任務就是促使學生把好奇心發展為求知欲。這種欲望越強，學生就越投入，就越有動力，也是能順利完成研究性學習的良好開端。……