精簡整合，讓語文學習插上翅膀

程正娟

多年以來，語文教學停留于教一本教材，讓學生學得味同嚼蠟，教師教得疲憊不堪。很多教育工作者都致力于探索一條高效之路，讓學生學得開心，老師教得輕松。小組合作出來了，有人說，學生說得不到位，課堂控制太費力，讀說輕重換了位，語文沒了語文味;主題閱讀出來了，有人說，多多讀書固然好，時間有限如何好？課內目標達不了，課外負擔加重了。有沒有一種辦法，既能讓學生知識技能最大限度地發展，又能讓語文課堂靈動有趣，不失語文味，讓學生得到情感氣韻的熏陶？為此，我幾番琢磨，略有心得。下面，通過《陶罐和鐵罐》第二課時的執教課例，與大家分享。

【《陶罐和鐵罐》第二課時教學設計】

[教學目標]

1.抓住表現陶罐、鐵罐神態動作的詞語讀好人物對話，理解人物性格。

2.學習并獨立運用通過人物神態和對話了解人物性格的學習方法理解課文。

3.明確正確對待長處和短處的道理并指導生活。

[教學重點]

1.通過神態和語言理解人物性格。

2.明確正確看待人和事物的方法。

[教學難點]

理解通過神態和對話理解人物性格的學習方法，并運用此法自學文章。

[教學準備]圖片、ppt、課外拓展文1～2篇

[教學步驟]

一、復習激趣導入

剛剛我們讀了一篇課文，是（學生齊讀課題）《陶罐和鐵罐》，在課文里，我們認識了兩個朋友，這位是（鐵罐）（貼板書圖片），這位是（陶罐）。我們還認識了很多詞語寶寶，一起說出他們的名字！（ppt出示詞語，指讀）

1.認讀詞語：（課件出示）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑、陶罐、御廚、奚落、懦弱、爭辯、羞恥、流逝、宮殿、掘出、和睦相處、相提并論，這些詞語有沒有不理解意思的？……