計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)研究

張紅軍

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130117）

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)研究

張紅軍

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130117）

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是一種新型評(píng)估大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段，對(duì)教學(xué)既有正面反撥效應(yīng)，同時(shí)也存在負(fù)面反撥效應(yīng)。本文探討了這一新型測(cè)試手段對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所產(chǎn)生的不同影響，從而為更有效地實(shí)施大規(guī)模計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試提供一定的依據(jù)。

計(jì)算機(jī)；口語(yǔ)測(cè)試；反撥效應(yīng)

現(xiàn)代化信息手段，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，為外語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使得外語(yǔ)教學(xué)模式不僅僅局限于課堂。同樣發(fā)生變化的還有測(cè)試手段的多樣化，計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試就是一種新型的測(cè)試手段。這一新型測(cè)試手段與教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、語(yǔ)言測(cè)試及其反撥效應(yīng)理論

語(yǔ)言測(cè)試是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，按照其用途大致可以分為水平測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試和診斷測(cè)試。本文所探討的計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試界定為成績(jī)測(cè)試，即與所學(xué)的口語(yǔ)課程直接相關(guān)，目的是要考查大學(xué)生對(duì)本學(xué)期口語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用情況。

語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響（Hughes，1989：1）。這種影響是雙重的，既有正面的、積極的影響，同時(shí)也有負(fù)面的、消極的影響。如何提高語(yǔ)言測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，降低其負(fù)面反撥效應(yīng)是語(yǔ)言學(xué)界幾十年來(lái)探討的課題之一。本文旨在探討計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試存在哪些影響，以期找到對(duì)教學(xué)有用的、正面的影響，同時(shí)減少其對(duì)教學(xué)負(fù)面的影響。

二、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三個(gè)不同層次中的一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，其中口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

《課程要求》對(duì)教學(xué)模式提出各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說(shuō)教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練。我校計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試正是在此要求提出后，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，于2009年6月首次對(duì)全校非英語(yǔ)專業(yè)大一和大二的學(xué)生進(jìn)行了期末口語(yǔ)機(jī)考。這一新型口語(yǔ)考試模式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)分別會(huì)產(chǎn)生什么影響，即反撥效應(yīng)如何，是值得我們關(guān)注的。

三、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教師的影響

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教師的影響將從教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。

1、對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的影響

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能就某一主題展開討論，能就日常話題進(jìn)行交談，并且能使用基本的會(huì)話策略，表達(dá)清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。口語(yǔ)測(cè)試形式的改變并沒(méi)有根本上改變教師的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中重視的是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際語(yǔ)用和交際能力的培養(yǎng)，這不會(huì)因?yàn)闇y(cè)試形式的改變而改變。

測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，測(cè)試可以為教師及時(shí)提供學(xué)生的信息反饋。學(xué)生參加口語(yǔ)考試的全程是采取錄音的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果或者學(xué)生的錄音情況，檢驗(yàn)自己教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如果教師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試，那么測(cè)試就變成了教學(xué)的指揮棒，這樣的測(cè)試就對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，即負(fù)面反撥效應(yīng)。在這種教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生只是考試的機(jī)器，很難真正提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，也很難期待他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。

2、對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的影響

針對(duì)計(jì)算機(jī)測(cè)試形式，部分教師在教學(xué)中增加了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中也相應(yīng)增加了口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻。多數(shù)老師坦言會(huì)按照教學(xué)大綱和課程教學(xué)要求安排教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試進(jìn)行應(yīng)試教育。根據(jù)測(cè)試成績(jī)的反饋，本著實(shí)用交際的原則，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如在筆者所在的班級(jí)，有的學(xué)生口語(yǔ)考試成績(jī)顯示其朗讀的分?jǐn)?shù)低，在以后的教學(xué)中，筆者就會(huì)有針對(duì)性的注意其讀音，讓其完成朗讀等內(nèi)容，適時(shí)糾正其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，我校現(xiàn)有的口語(yǔ)機(jī)考題型僅停留在朗讀、背誦、話題談?wù)摰龋@些題型都是學(xué)生個(gè)體面對(duì)計(jì)算機(jī)的形式，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式交流的形式，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，題型的設(shè)計(jì)會(huì)逐步完善。受到現(xiàn)有考試題型的限制，少數(shù)學(xué)習(xí)有懈怠情緒的學(xué)生易有臨時(shí)抱佛腳的思想，為了避免這種情況的出現(xiàn)，筆者在每次口語(yǔ)課結(jié)束時(shí)，都給學(xué)生留了一定的口語(yǔ)任務(wù)，并且在下次課的時(shí)候進(jìn)行抽查，這一內(nèi)容的增加更好地督促了學(xué)生課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到了極大地增強(qiáng)，學(xué)生真正成為了口語(yǔ)課堂的主體。

、對(duì)教師教學(xué)方法的影響

口語(yǔ)測(cè)試在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，這種新型測(cè)試形式不同于以往教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行口語(yǔ)考試，這使得教師開始更多得關(guān)注并使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行備課、講課。在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中，有的老師利用多媒體播放與口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的視頻短片，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，或者是小組討論、發(fā)表看法；或者是進(jìn)行主題辯論。有的老師利用多媒體播放經(jīng)典影片片段，然后讓學(xué)生配音，可以及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確的地方。計(jì)算機(jī)多媒體的介入，使得以往枯燥的口語(yǔ)教學(xué)形式變得更加靈活、新穎，極大地提高了教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也鍛煉了了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)學(xué)生的影響

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)學(xué)生的影響將從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行探討。

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

考試方式的改變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性極大的增強(qiáng)了。一些平時(shí)性格偏內(nèi)向的學(xué)生，或者是面對(duì)老師當(dāng)考官就緊張的學(xué)生坦言，面對(duì)計(jì)算機(jī)說(shuō)英語(yǔ)，讓他們更加從容，愿意開口說(shuō)，也更愿意表達(dá)自己的想法。筆者對(duì)這部分學(xué)生兩年大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)成績(jī)，乃至整體英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)注中，發(fā)現(xiàn)他們的口語(yǔ)成績(jī)有了很大的提高，這也帶動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)了英語(yǔ)其他技能的提高，整體英語(yǔ)成績(jī)也隨之有了進(jìn)步。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試需要學(xué)生在考試中思路清晰，表達(dá)清楚。學(xué)生也意識(shí)到這種新型考試形式不同于以往面對(duì)考官，遇到不理解或者表達(dá)不清楚的時(shí)候，可以和考官進(jìn)行交流，或者通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)等來(lái)增強(qiáng)自己的表達(dá)力。面對(duì)計(jì)算機(jī)，學(xué)生必須完全依賴自己的表達(dá)，才能順利完成口語(yǔ)測(cè)試。這種變化讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更多地注重自己的語(yǔ)言表達(dá)，在課堂上能夠主動(dòng)配合老師完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且在課后也能夠自覺(jué)地背誦一些口語(yǔ)課程相關(guān)的詞匯、句型或者文章，以此來(lái)補(bǔ)充自己的口語(yǔ)儲(chǔ)備量。有的學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間找來(lái)經(jīng)典的英文電影，通過(guò)反復(fù)觀看、背誦并且模仿經(jīng)典臺(tái)詞，不僅僅提高了自己的口語(yǔ)水平，同時(shí)也提高了自己的聽力水平。學(xué)生逐漸意識(shí)到英語(yǔ)聽說(shuō)是緊密相連，不可分割的。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響

學(xué)生在學(xué)期初就被告知本學(xué)期的口語(yǔ)考試方式，即采取計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的形式，這樣就給了學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)熟悉并適應(yīng)這種測(cè)試方式，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)方法上也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生到語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，在藍(lán)鴿學(xué)科平臺(tái)界面，學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)的實(shí)踐練習(xí)。這就改變了以往學(xué)生只是捧著書本看，既不喜歡聽也不喜歡說(shuō)的局面。很多學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持和積累，學(xué)生們普遍反映收獲很大，自己說(shuō)口語(yǔ)時(shí)比以前更加順暢了，有更多想法和表達(dá)的欲望，這也極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)論

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)分別產(chǎn)生了不同的影響，即反撥效應(yīng)。其正面反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面反撥效應(yīng)，有助于提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。這充分說(shuō)明了這一新型測(cè)試手段的前景廣闊，必將為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革注入新的活力。

［1］HughesA.TestingforLanguageTeachers［M］.Cambridge：CambridgeUniversityPress，1989.1.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［3］李紹山.語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用與語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì)［J］.外語(yǔ)界，2005.

［4］劉潤(rùn)清韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

H310.4

B

1008-7508（2015）11-0018-02

本研究為2012年吉林省高等教育教學(xué)研究課題“基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)研究”成果之一，負(fù)責(zé)人：張紅軍，主要參與人：潘峰。

2015－09－10

張紅軍（1979－），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)公共外語(yǔ)教研部講師，在讀博士，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。