高校優質教育的現狀及對策

喬芳菲

（吉林教育科學院，吉林長春130022）

高校優質教育的現狀及對策

喬芳菲

（吉林教育科學院，吉林長春130022）

隨著時代的進步和經濟的發展，我國高等教育的普及化程度日益提升，因此實現高校優質教育就顯得尤為重要。本文首先指出當前我國高校優質教育的現狀，進而提出解決的對策，希望能有利于我國高等教育的健康發展，并找到提升我國綜合國力的有效途徑。

高校優質教育；現狀；對策；意義

教育資源指的是辦學主體可以追求的、能夠逐漸實現的，并且優于其他學校的穩定并且獨特的教育條件。而優質教育資源屬于歷史范疇，隨著時代變化發展而不斷豐富，并且涵蓋了以下幾個方面：學校的物質資源、學校的文化資源、學校的制度資源、學校的特色資源和優質的教師資源。更有學者認為：“高校的優質教育是由師生共同創造的，并且根植于長期的教育實踐過程中，能夠發揮很大的作用，具體包括管理資源、課程資源、教學資源和德育資源四個方面”。①這幾個方面互相滲透，互相作用，是推動高校教育不斷發展的主要力量，在培養高素質、創新型的人才方面起著重要作用。

一、高校優質教育的現狀

1、優質教育資源的缺乏

我國政府對高等教育的發展非常重視，對高等教育的投入不斷增加，但是由于高校擴招政策的影響，高校的入學人數和教育機構驟然增加，而有限的財政經費不足以滿足當前高校優質教育局面，因此教育經費不足成為優質教育資源缺乏的主要影響因素，其表現主要是，很多高校尤其是地方院校校園環境建設落后，辦學條件差，有待完善，教學設施和硬件設施陳舊落后，師資力量嚴重短缺等。這在我國高等教育的發展過程中是非常嚴峻的問題，不利于高校自身的發展和培養高素質的人才，為了解決這個問題，首先要發展我國經濟，提高高校教育的水平，還應當采取資源共享的途徑，緩解綜合實力較弱的高校面臨的優質教育資源缺乏的壓力，更重要的是，能夠發揮優質教育資源的最大作用，提高優質教育資源的利用率和使用效果。

2、優質教育制度的不健全

制度政策，“是國家政權機關、政黨組織等為實現自己代表的階級利益，規定各個方面具體的工作形式、應該完成的任務和應當采取的步驟和措施”。②任何實踐活動，都應當以相應的制度政策為基礎，而我國高等教育的優質化水平較低，主要原因就在于政府沒有建立權威性的、完善的制度政策來保障優質教育的實行，缺乏系統的體系規范。當今社會，我國政府在高校優質教育的發展上起著十分重要的作用，是供給高校優質教育的主體，因此，政府應當擔負起相應的責任，樹立相應的理念，出臺相應的制度，建立相關的法規，積極引導和鼓勵高校參與優質教育資源的共享，用政策法規等形式對優質資源進行宏觀調控。這樣不僅使高校優質教育有了政策法律上的保障，而且實現了優質教育資源的無限共享，有利于提升我國高校的整體水平。

3、高校參與意識的淡薄

由于我國高校受傳統思想和當前教育體制的影響，對優質教育的資源共享參與意識淡薄，這是實現優質教育的一個最大障礙，多數高校都把自身利益作為第一考慮因素。為了獲取更大的利益，提高自身在高等教育領域的優勢地位，各個院校想盡辦法采取各種手段發展本校的優勢特色，最大限度的占有優質教育資源，因此不愿意實行教育資源共享，即使優質教育的資源共享能夠增加本校的教育資源，還能夠在一定程度上解決經費不足的問題，但一旦涉及到本校的核心教育問題，往往猶豫不決，參與的積極性很低。也就是說，很多高校把本校的優質教育資源保留起來，只是把大眾化的、相對普通的教育資源參與到資源共享的活動中，卻更加樂于參與和共享其他高校的優質教育資源，這表明很多高校并未真正實現優質教育資源的共享，而是表面上的共享，部分教育資源的共享，并未將優質教育落到實處，在這種利益至上的不良思想影響下，各個高校都會擔心優質教育資源的共享會削弱本校的整體競爭力，從而影響經濟收入。

二、高校優質教育的對策

1、加快優質教育資源的建設

優質課程資源是優質教育資源的基礎，高校應當建設精品課程，形成獨具特色的優勢課程。第一，加快改革和創新的速度，優化課程資源。教學改革的過程，就是建設精品課程，改革教學內容和課程體系，融入先進的教學理念，在教學中運用先進的教學手法，并且把最新的優秀的教學成果融入到課程內容之中，這樣，在實行優質教育過程中，課程資源得到了優化和豐富。第二，應當結合對知識結構和人才的需要，建設具有自身特色的優質課程資源。在建設精品課程的過程中，地方高校的劣勢非常明顯，而優勢不足，因此必須從社會對人才知識結構的特定需求和當地經濟建設出發，結合專業課程特色和師資隊伍的長處構建凸顯自身優勢的課程，以專業特色取勝，能夠在優質課程中獨樹一幟。例如在優質特色課程資源的建設中，把實驗教學作為基礎，著重培養學生的參與學習意識，師生共建“科學探究館”，具備“高技術、高智慧、高教育價值、低成本”的優勢，為學生提供了科學探究的基地，也為培養學生的實踐能力提供了充實的課程資源，形成獨具特色的優質課程資源。

2、推進優質教育資源政策的制定

完善的規章制度給予優質教育資源的共享明確的規范，其指導作用更有利于高校優質教育的實現。所以，政府應當制定切實可行的政策法規，使高校的優質教育真正實現有法可依。除此之外，政府還應當積極發揮其職能，運用宏觀調控等多種手段，制定經濟優惠政策，對積極參與優質教育資源共享的高校給予一定程度的經濟優惠，提高學校參與優質教育活動的積極性，尤其是對一些影響力較大的優質教育資源共享項目，政府應當充分發揮其作用，為其提供更多的優惠政策，例如提供啟動資金或者虧損補貼，保障這類項目的順利實施。而實現優質教育的核心是需要體制改革，完全實現這一目標不符合現階段的實際情況，因此我國通過完善教育政策來保證優質教育的實施，不但增強了高校的積極性，也削弱了高校在實現資源共享過程中的束縛，充分利用優質的教育資源。

3、提高高校優質教育的積極性

目前，為了實現高校優質教育，必須打破傳統教育體制和思想的束縛，不能只顧本校的利益，把優質的教育資源保護起來，不參與共享。應該看到，實現優質教育的資源共享，對我國整個教育領域的發展具有十分深遠的意義，各個高校應當從全局著眼，為了高等教育的發展，提供優質的教育資源，各個高校之間形成優勢互補，使各個高校在教學和科研領域有所建樹，實現真正意義上的優質教育資源的共享，為此，高校應當樹立資源共享的理念，不能把各個學校作為利益競爭的對手，而應當看成是密不可分、息息相關的對象，從而實現高校優質教育這一目標。

三、高校優質教育的意義

1、有利于高等教育的發展

在高等院校推行優質教育，有利于實現我國高等教育的協調、健康發展。當前，我國的高等教育的優質資源分布不平衡，出現兩極分化的局面，對全面實現優質教育產生了嚴重的影響，因此，為了實現全面的優質教育，必須解決高等教育中資源分布不均衡的問題，實現高校優質教育的積極、健康發展。另外，推行優質教育資源的共享，也是為了緩解我國教育層面的矛盾，這在教育領域也有所表現，即人們日益增長的優質教育資源的需求和目前優質教育資源缺乏之間的矛盾，為了緩解這一矛盾，應當探索新的發現，積極開拓創新，從而滿足人們對優質教育的需求。

2、有利于優質教育理論的開拓

教育是一個國家發展的重要動力，尤其是高等教育的發展，更能夠提高國家的整體實力，正因為如此，不斷發展和完善高等教育的模式，加快實現優質教育資源的共享具有十分重要的意義。但是我國目前關于優質教育的研究理論并不成熟，方案也不夠詳細，幾乎處于空白的狀態，這就要求國家拓寬高等教育的研究視野，建立完善詳細的理論模式，為我國高校優質教育的發展提供理論基礎，運用聚集效應、教育資源利用率理論等理論的分析，開拓更加優質的教育理論，從而為進一步完善和發展我國高等教育方面的理論提供更為可靠的意見和建議。

3、有利于優質教育資源的共享

我國目前的擴招政策使得我國高校學生的整體素質有所提高，但是卻加劇了優質教育資源短缺的問題，因此，“怎樣合理配置和開發優質的教育資源成為目前亟待解決的一個問題”。③首先，我國高校面臨嚴峻的優質教育資源短缺問題，這是推行大學生擴招而導致的，導致高等院校的教育資源日趨緊缺，矛盾也日益凸顯出來，例如硬件設施不足、師資力量薄弱等問題，這就要求我們必須優化資源配置，實現優質教育資源的共享，從而促進我國高等教育的優質、健康發展。其次，在我國高等教育的院校中，存在教育資源浪費的現象，這就要求必須實現優質教育資源共享的原則，提高資源的利用率。比如我國有些高校實驗設備資源的浪費就是很嚴重的一個問題，不僅不能得到合理利用，而且利用率低下，因此做好優質教育的資源利用，可以有效杜絕這一浪費現象的發生，提高資源利用率。

結語

我國高校優質教育的開放程度不同，因此整體教育資源參差不齊，存在較多的問題，我們必須面臨這些具體問題，提出詳細而實際的解決方案，通過政府和高校的共同努力，建立完善的優質教育資源共享系統，具有

深刻的現實意義，注重發展高校優質教育，是促進學生自主學習、提高學習效率的有效途徑，不僅提高教學質量、優化教育資源，促進了我國教高等教育健康合理發展，而且傳播了更為豐富的知識，提高了我國的綜合國力，為培養高素質人才打下了堅實的基礎。

注釋：

①魏紅.高校優質教學資源共享系統運行機制的研究［J］.中國教育信息化，2011，（9）：33.

②常亮.高校教務管理中的優質教育資源利用與創新人才培養［J］.遼寧行政學院學報，2014，（3）：95.

③李紅娃.立足教育教學實際發展優質教育學校［J］.基礎教育論壇，2014，（16）：3.

［1］鐘秉林.加強綜合改革平穩涉過教育改革“深水區”［J］.教育研究，2013，（7）.

［2］錢靜.教育公平視域下民辦高校教師學術職業發展的思考［J］.黃河科技大學學報，2014，（4）.

［3］鄒順鵬.高校教育學科建設理論探新［D］.中國地質大學（北京），2012.

G647

B

1008-7508（2015）11-0040-03

本文為吉林省教育科學“十二五”規劃課題“公平視野下高校優質教育問題研究”成果之一，項目編號：GH14528，項目負責人：張冰洋，參與人：喬芳菲，王淼，王赫延。

2015－03－23

喬芳菲（1982－），女，吉林長春人，吉林省教育科學院助理研究員，研究方向：高校教育。