淺談初中音樂(lè)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

陸花

對(duì)初中階段的音樂(lè)教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了非常明確的要求和具體的新的實(shí)施方案。其中要求初中音樂(lè)教學(xué)要盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，為學(xué)生打牢堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)根基，讓學(xué)生通過(guò)初中三年的音樂(lè)學(xué)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)唱法，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中對(duì)聲樂(lè)理念有一個(gè)較為明晰的認(rèn)識(shí)和理解。從新課程實(shí)施的具體要求來(lái)看，在音樂(lè)教學(xué)中逐步融合生活元素有利于課堂教學(xué)效率的提升，更有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，情感意志的完善。因此，在新課程改革逐漸深入的今天，要讓初中音樂(lè)課堂真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須通過(guò)多種途徑和有效策略，逐步提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

有效教學(xué)的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，尤其能夠達(dá)成“激趣生疑”的作用。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所獲，在“導(dǎo)入激趣”這一方面要多想些辦法。結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，音樂(lè)老師可以采用講故事導(dǎo)入法，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生表演、演唱導(dǎo)入等等，不管采用哪種方法，我們的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課堂教學(xué)的氛圍中，主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教授人教版《華夏古韻》一課時(shí)，通過(guò)仔細(xì)研究教學(xué)課題，我設(shè)定了這樣的導(dǎo)入方式：首先，運(yùn)用多媒體課件播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《送別》，播放兩遍后，我出示這首歌的歌詞，讓學(xué)生朗讀一遍歌詞，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這首歌所表達(dá)的主題，學(xué)生很快的就能夠說(shuō)出是“送別”，接著我引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)古代詩(shī)歌中以“送別”為主題的詩(shī)歌，學(xué)生很快說(shuō)出了幾首，像《白雪歌送武判官歸京》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出《送元二使安西》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生道：“這首詩(shī)剛創(chuàng)作出來(lái)就引起了廣泛關(guān)注，這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè)府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。這首詩(shī)是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)，詩(shī)題又名‘贈(zèng)別，后有樂(lè)人譜曲，名為《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《渭城曲》。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)入既運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)課堂中原來(lái)也有“語(yǔ)文”，真正達(dá)成了“激趣生疑”的作用。

二、教法多樣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的提升

音樂(lè)課堂和其他學(xué)科教學(xué)有不一樣的地方，當(dāng)前初中階段的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有納入中考考評(píng)之內(nèi)，因此，音樂(lè)教師可以在自己的課堂上“率性”發(fā)揮，不用擔(dān)心“考試”的束縛和禁錮。沒(méi)有了考試的困擾，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師就可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，演繹出屬于音樂(lè)教師和全體學(xué)生的多彩音樂(lè)課堂。從另一個(gè)角度來(lái)講，新時(shí)代的學(xué)生，尤其是所謂“00后”的學(xué)生，已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)他們了。為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，音樂(lè)老師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受聲色的炫麗;可以在教學(xué)中師生共同參與，教師示范性演唱，學(xué)生跟著一起唱;可以引進(jìn)了流行音樂(lè)，讓學(xué)生與時(shí)代接軌，感受到最新最“酷”的音樂(lè)元素。為了真正達(dá)成高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以交叉使用多種教學(xué)方法，從多媒體課件的演示到教師的示范性演唱、再到教唱，一步一步，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂的主題當(dāng)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生掌握必須掌握的聲樂(lè)理念，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的提高。

三、搭建平臺(tái)，注重學(xué)生音樂(lè)能力的實(shí)際運(yùn)用

面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，音樂(lè)教師要主動(dòng)去適應(yīng)他們，了解他們的實(shí)際需求，知曉他們的心理動(dòng)向，在自己的音樂(lè)課堂上為他們搭建一座屬于他們的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生的音樂(lè)能力得到展示。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的各種能力才能夠得到鍛煉和提升。在具體的音樂(lè)教學(xué)中，我們可以不定期地舉辦各種“音樂(lè)盛典”。春天來(lái)了，我們可以和學(xué)生一起演繹“春之歌”，讓學(xué)生通過(guò)歌曲、音樂(lè)、旋律感受春之機(jī)趣;小雨沙沙，我們可以和學(xué)生一起感受“雨之印記”，在優(yōu)美的旋律中品味出別樣的情愫;微風(fēng)輕拂，我們可以讓學(xué)生去聆聽(tīng)“風(fēng)的話語(yǔ)”，從多樣化的音樂(lè)作品中感悟到屬于自己的世界。音樂(lè)教師在舉辦各種課堂音樂(lè)會(huì)的同時(shí)，一定要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。當(dāng)然，在每一次主題音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，音樂(lè)教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

四、多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)趨向高效

高效課堂離不開(kāi)多元評(píng)價(jià)，音樂(lè)教學(xué)也是如此。在新課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)課堂，要改變單純地以“歌唱結(jié)果”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，要削弱音樂(lè)教師個(gè)人評(píng)價(jià)的弊端，積極引進(jìn)多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)初中音樂(lè)將教學(xué)趨向高效化。例如要采用過(guò)程和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，提醒學(xué)生從課堂上師生的具體表現(xiàn)、師生的互動(dòng)、示范性演唱等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià);也可采用師生互評(píng)的方法，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)感受到音樂(lè)的魅力。

【本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“提高教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法研究”階段性研究成果。課題批號(hào)BY[2013]G292】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）