課堂因合作而精彩

朱敏

【內容摘要】新課標提出：教師應倡導學生進行自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。學會與他人合作是21世紀人才的重要特征。

【關鍵詞】地理 ?小組 ?探究 ?討論 ?合作

小組合作學習，打破了過去全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛。現在幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、探究學習。我們學校在新課程理念的指導下，最近幾年一直在倡導“小組合作學習”。下面就談談我在地理課堂上實施“小組合作學習”的一些心得體會。

一、科學地構建合作小組

開展有效合作學習的前提是進行合理的分組。分組前，要充分考慮每個學生的差異，小組的成員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則。教師因按照學生的學習能力，性格特征、興趣愛好、性別等差異進行科學分組，每組都應包含學習成績好、中、差的學生，應使各組人平均成績大致相同。每組都設有組長、記錄員、交流員。組長負責本組學習活動的組織、分工、監督等，讓每次合作學習都能有序開展。記錄員要負責將小組討論、探究的要點記錄下來便于向全班交流匯報。交流員負責向全班匯報交流本組討論、探究的結果。當然，這種角色分工也不是長期固定的，組內成員要輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。一段時間后，各小組的發展會很不平衡。這時，教師應根據平時觀察到的個別差異、測試成績，各小組的合作狀況，及時的對小組成員調整或重新搭配，不斷地改變學生的合作對象，使之更好地發揮自己的優勢。

二、小組合作既要重合作形式，又要重合作內容

盡管小組合作學習是一種非常有效的教學組織形式，但并不是所有內容都適合于合作學習，那樣的合作只是流于形式。簡單明了的問題，讓學生通過自主學習來解決，有利于學生自主學習能力的培養。而一些帶有一定挑戰性、能激發學生探究欲望的問題，則可以采用不同的合作方式，從而取得最佳學習效果。所以在教學中，教師一定要準確把握教材，根據學生現有的知識和教學內容精心設計合作“問題”。當然一節課中小組合作學習的次數不宜多，時間也不宜太長，應該將全班教學、小組合作學習與個人自主學習三種基本的課堂組織方式有機結合，讓課堂生動活潑而富有實效，課堂教學更加精彩。

1.在學習重點、難點內容時可進行合作學習

攻克教與學的重點、難點問題，是合作學習所要著力探討的問題。在學習重、難點處，教師如果能夠充分利用好合作學習這一教學組織形式，則可以達到事半功倍的效果。如在學習《水資源》這節內容時，學生在了解我國水資源時空分布不均特點及解決措施后，我設計了如下開放性的問題供學生小組合作學習：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰雪大規模消融解決新疆的干旱問題，采用大規模的南水北調的方法解決華北地區的缺水問題，你認為這對人類的環境將會產生哪些影響？”這些問題的提出促進了學生開闊思路，使他們能多角度、全方位的認識某一地理問題，開拓了學生的思維，具有小組合作討論的價值。

2.在學習任務較大、需分工協作的時候，可采取合作學習

如我在講完地圖三要素“比例尺、方向、圖例”等知識后，我讓學生畫一張教室平面圖，需要用卷尺測量教室的長、寬，并且要設計合理的比例尺，按一定的比例把它縮小畫到紙上，并要標注圖例，由于工作量大需要小組分工合作。各小組成員分工后，認真測量了教室的長與寬、黑板的長以及門窗的長寬等，認真思考，認真畫圖。各小組都想呈現給我一張最標準的教室平面圖。當然，學生在開始畫圖時，易暴露一些問題：如在一幅地圖上，比例尺不標準，沒有方向等等，經過同學的互助，教師的指導，最后交上來的教室平面圖都比較正確。通過教學和實踐，不但激發了學生動腦動手的興趣，也使知識轉化為技能，并培養了一定的實踐操作能力。

3.在整理復習，構建知識體系時，可開展合作學習

實踐證明，合作學習中的圍圈說等方法正是適宜學生對已有知識的復習、鞏固。在復習階段，也可采用合作學習的方式，幫助學生對所學過的知識進行梳理、總結，形成知識網絡。如在八下《北方地區》《南方地區》《西北地區》《青藏地區》復習時，改變了過去一章一章的復習法。課前讓每組學生自選一章內容分別從地理位置、地形、氣候、河流等自然環境及工農業等方面進行概況歸納。各小組再細化分工如梳理知識點、制作課件、編寫習題等，充分調動學生復習已學知識的積極性。課上各小組派交流員用所做的課件交流每個章節的知識體系，每個學生都能收獲成功的喜悅，避免了復習課炒冷飯的結果，課堂更加精彩。

三、老師要參與到小組合作學習過程中

小組合作中只有充分發揮教師的作用，才能使合作學習健康、順利、有序地得到開展。教師要負責整個學習過程的組織，情景的設立，交際活動的發展，并適時指導，否則小組合作學習的效果會很差。教師不僅是一個組織者，還是一個參與者。在小組合作學習過程中，教師要及時了解學生在探究過程中出現的各種想法和遇到的各種困難。把解決不了的問題擺出來共同商議，適當地加以引導和推動，只有這樣才能更加調動學生積極參與的熱情。討論完后小組匯報時教師應對每一組都要有一個全面的正確的評價，這樣一來學生才會有正確的競爭意識，并能取長補短。

有效的小組合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智;能夠激發學生學習的興趣，保持參與合作的樂趣，提高課堂學習效率。我們應把課堂還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓我們的課堂更加精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級中學）