淺談教師的專業成長

沈莉

【內容摘要】本文提出教師專業成長應該經歷三種境界：努力做一名閱讀學習型教師，努力做一名勤勉實踐型教師，努力做一名探索研究型教師。

【關鍵詞】教師 ?專業成長

王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也。‘眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。此第三境也。”靜安先生第一境寫的是預期，即總結理清前人的經驗和理論。第二境寫的是勤奮，即深深思考，孜孜以求。第三境寫的是成功，即一朝頓悟，豁然開朗，發前人之所未發，創造出屬于自己的東西。我認為教師的成長也應該經歷這三種境界。

一、“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”——努力做一名閱讀學習型教師

江蘇教育行政干部培訓中心副主任，省教育學會課堂教學研究中心主任嚴華銀老師在《閱讀品位決定思維品質 ——以“育德”問題的思考為例》講座中提出關于讀書問題的思考，他統計了現在國民閱讀情況：他說2013年中國人均閱讀4.3本書;網絡、快餐、信息等的“閱讀”成為主流，中國人現在如果一個小時沒有手機，失魂落魄，一天沒有手機，魂飛魄散。而教師閱讀現狀更不容樂觀，他說在中國，那一群最應該讀書的人，就最不讀書，稱“三本書”老師，即只讀教材、教參和教輔的老師。他指出教師需要寬門徑閱讀，上通天文下知地理;還需要專題指向性閱讀，有針對性的解決問題;更需要思索、批判、質疑、求異性閱讀，這與鹽城中學教授級高級教師、特級教師李仁甫在他的《名師的成長之路——三“從”四“一”》中提出的“顛覆性閱讀”觀點是一致的。“顛覆性閱讀”就是一種改變思維方式的閱讀，他們認為這樣的閱讀才可能培養出自由、獨立的個性、道德和精神，這樣的老師才可能熏陶漸染出富于創新意識和精神的學生。

二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——努力做一名勤勉實踐型教師

“師者，傳道，授業，解惑也”。鹽城市名教師、初中語文學科帶頭人，大豐市實驗初中副校長韋存和在他的講座《草根也有春天》中提出：我們的課堂缺的是把孩子當人去培養的生命意識，是把課程當作課程去教的質量意識，是不斷總結提升自己成就學生的反思意識。他覺得課堂應讓生命在場，課堂是師生共同成長的空間，要與學生一起進步與課堂一起成長，互動共進研究課堂。

課堂還應讓規律先行：

1.對話：課堂是師生心靈對話的產物。那種你問我答的熱鬧有時固然不可缺少，但是表面的表象的淺表的東西只能是過眼云煙。對話必須走進孩子們的內心世界，成為孩子們內在知識建構的補充和完善。課堂不能是僵化無趣的知識灌輸，而應該是興趣熱情的激發、主動探究學習精神的培養和有效學習方法的歸納。

2.生成：要有教師充分的預設，更呼喚課堂精彩的生成。

3.師生：師生關系不可偏廢，學生的自主學習要充分保證，但教師的首席作用不可缺失。

4.課堂的簡單與留白：周成平說：“簡簡單單地教學”，目標簡明，內容簡約，手段簡易，語言簡潔，練習精煉。教師簡單的教，學生輕松的學。留白——以學定教，少教多學。“少教多學”是在“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念的指導下，把教師的“多教”轉變為學生的“多學”。“少教多學”是我們追求的理想課堂。“少教多學”用簡明、生動的語言揭示出教育的核心的問題，即如何解決好“為什么教”（教學目的）、“教什么”（教學內容）和“怎樣教”（教學策略和方法）的問題。

5.情趣：高效教學的前提是別傷害了學生的學習興趣與熱情。情趣導入，張弛有度，語言風趣，挖掘精彩，減負增趣（尤其作業）。

三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”——努力做一名探索研究型教師

低頭拉車還要抬頭看路。做一名教師不但要認真進行教學實踐，還要進行教育教學研究。錢偉長說“你不上課，就不是老師;你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”

如何進行教科研呢？鹽城市教育學會秘書長馬群仁老師在他的《研修并重，知行統一》講座中對寫文章做研究進行了特別的提醒：

1.寫文章做研究一定要查閱文獻資料！看別人研究到什么程度，從別人的研究中提煉你要研究的觀點。

2.一定要學會積累，持之以恒，方成大器！他主張“研究微課題，解決大問題”;“動筆微記錄，積累大經驗”;“開展微對話，迸發大火花”;“進行微反思，成就大作為”。課題、記錄、對話、反思，都是“微科研”，卻能積少成多，集腋成裘。還可以“開發微課程，推動大課改”;“進行微調查，解決大問題”;“舉辦微沙龍，討論大主題”;“撰寫微論文，積累大素材”。

在今后的工作中我將不斷拾取教學實踐中的點點滴滴，從理論素養上不斷提升自己，努力做一名科研型教師。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）