如何培養學生的閱讀能力

肖煥芬

河北省圍場縣第四小學

如何培養學生的閱讀能力

肖煥芬

河北省圍場縣第四小學

閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。

一、激發學生閱讀的興趣培養學生閱讀的習慣

興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。學生對主題閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

在閱讀中，課前三分鐘展示是最精彩的，我們可以利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。

二、教會學生閱讀，指導學生課外閱讀

閱讀文章是一個思想認識過程。對于一篇文章的認識，一般地說是一個從整體到部分，再從部分到整體，反復領會，逐步深入的過程。

粗讀全文，了解大意，這是閱讀的第一步驟。閱讀一篇文章，首先要從頭至尾完整地讀一遍全文，目的是獲得一個粗略的總體印象。對于文章的體裁、作者、內容、寫法等，有一個大概的了解就行了；

細讀重點，品味賞析，這是閱讀的第二個步驟。在了解全文大意的基礎上進一步細讀：一個是查閱字典、詞典等有關的工具書，弄懂詞句的表面意思；另一個是搞清重點段落的內容和文章的主旨。逐字逐句地細品，一點一點地領會；遇到不懂的地方，要通過查閱、思考，盡量把它搞清楚。

精讀圈點，領會文義，這是閱讀的第三個步驟。所謂“精讀”，是指對文章的詞章、義理要靜心思考、認真分析、反復揣摩，盡力理解詞句所表達的思想內容，領會寫作的方法及其作用，爭取獲得正確的或接近正確的認識。在精讀的過程中，對于重點詞語和精彩句段，還要加以圈點，醒目的標記。

注重批注，批注是指閱讀的時候把讀書感想、疑難問題等，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考一篇小學語文課文，它的批注點主要包括：生字新詞的注解，文章內容的概括，提出疑難問題，課外資料的補充，閱讀感受的表達，思想主旨的體悟，寫作特點的鑒賞等。課堂上進行的批注是對學生預習時所作批注的一種完善、提升，是學生和文本深入對話的重要過程，也是突破教學重難點的必要過程，更學生自我提升閱讀能力的重要過程。

按照上述步驟認真閱讀，一般可以領會文章的大部分內容，在此基礎上再去聽老師的講解，就能全面理解文章內容，久而久之學生就會產生積極主動閱讀文章的興趣，從而大面積地提高學生的閱讀能力。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

三、讓小學生在閱讀中動起來

創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）編課本劇，學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。（4）開展有趣的辯論會，在閱讀的基礎上，鞏固了讀書成果，培養了學生的口語交際能力。總之，讓小學生在閱讀中動起來，增加了閱讀興趣，養成了良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發展。

四、在閱讀教學中培養學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如《雷雨》一課教學中，教師課前可播放描寫雷雨的視頻，播放描繪雷雨景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫雨后景色時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。