小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

韓桂英

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)紡織苑小學(xué)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

韓桂英

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)紡織苑小學(xué)

興趣是最好的老師，它促使學(xué)生去追求知識。有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生全神貫注，積極思考，使所學(xué)知識掌握的迅速而牢固，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生不僅會學(xué)，而且學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動。

小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生來說是非常重要和必要的。當某種教育要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)變成他本人的興趣愿望時，才能對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，就越能學(xué)的好，反過來，學(xué)得好還會促進興趣的提高。因此，必須深入研究激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法，掌握激發(fā)學(xué)生興趣的原則。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的分層化。

學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)興趣的建立走向往往呈現(xiàn)階梯式分化：一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活有興趣，往往來自于對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)形式玉教學(xué)手段的新鮮好奇，因而他們喜歡學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)。但為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的合理性要求以及學(xué)習(xí)的成效，對他們而言是不大去思考的。這些孩子由于是受教學(xué)外部條件的吸引二年產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)并不牢固，一旦學(xué)習(xí)中遇到困難或?qū)ν獠織l件不再感到新奇，他們就會失去興趣。通史，要加強學(xué)習(xí)目的性的教育，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，培養(yǎng)他們自我控制和自我評價能力，時限致畸性取向剪輯興趣的遷移。

2.學(xué)習(xí)興趣繼發(fā)于培養(yǎng)的廣博化。

小學(xué)時打基礎(chǔ)階段，要求學(xué)生既要有中心興趣，又要有廣博得學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為：良好的興趣品質(zhì)應(yīng)該是既博又專，博專結(jié)合，博是基礎(chǔ)，專是發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種機會與條件，既要為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生廣播的學(xué)習(xí)興趣積極出主意，想辦法，當好參謀和組織者；又要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，知道他們認識自己的實力，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的中心興趣。

3.學(xué)習(xí)興趣繼發(fā)于培養(yǎng)的效能化。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效能，必須增強學(xué)生的成就感。第一，要盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的機會。特別對于低年級學(xué)生，更多給予鼓勵和贊揚，增加其成就感和自信心。第二，要引導(dǎo)學(xué)生攀高，不斷提高自己的興趣指向。學(xué)生對學(xué)習(xí)取得的成效是否滿意，在很大程度上取決于興趣只想的水平與成效的差距，指向水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標就比較遠大，興趣效能也就越大；反之，指向水平低的學(xué)生，興趣效能也會較低。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)興趣的指向目標，過高或者過低都不利于提高學(xué)習(xí)興趣的效能。第三，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行原因分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行原因分析師，既要啟發(fā)他們實事求是地分析原因，又要對它們加強內(nèi)部的歸因訓(xùn)練將成功歸因于自己的積極努力，興趣穩(wěn)定，將失敗歸因于自己努力不夠，興趣轉(zhuǎn)移。這對學(xué)生增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣效能是很需要的。第四，要創(chuàng)設(shè)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效能的環(huán)境。教師、走廊、學(xué)校其他公共場所以及家庭內(nèi)，要充分為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效能的展示提供空間，讓學(xué)生時時處處產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們不斷努力，取得新的進步。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.重視新課的導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生的求知興趣。

常言道：“良好的開端使成功的一半”教師如果能根據(jù)學(xué)生心理和年齡特征，結(jié)合每一節(jié)課內(nèi)容的特點，設(shè)計策劃好方法引入，如實際懸念、采用觀察方法、和史料結(jié)合巧設(shè)詭辯問題等方法引入新課，從教學(xué)過程的開端就抓住學(xué)生的心理，及時把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的主體地位，必然會煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識興趣和求知欲。

2.發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中要防守引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)活動，讓他們“跳一跳”后能夠品嘗到摘取知識果實的樂趣和獲得成功的愉快。因此，教師要通過多提問、板演、討論等多種方法向?qū)W生提供體驗這種愉快心情的機會。

例如在教學(xué)“四則混合運算”時，較適合學(xué)生一起做了一個游戲：讓學(xué)生事先想好一個數(shù)，把它加上8后再乘以5的結(jié)果告訴老師。老師就四哈不差地才出了學(xué)生所想的數(shù)。這就制造一個使學(xué)生感到神秘的懸念，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.給數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)生活背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）數(shù)學(xué)史——學(xué)習(xí)興趣的搖籃。數(shù)學(xué)史是學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不會在枯燥乏味了。通過平時的教學(xué)和玉學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生仍有喜歡聽故事的渴望。尤其是在課堂上講一些與當時學(xué)習(xí)有關(guān)的趣事，可以令學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。因此，教師結(jié)合教材適時適當?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)史，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和求知欲。

（2）生活——學(xué)習(xí)興趣的回歸。數(shù)學(xué)來源于生活又還原于生活。生活史一切創(chuàng)造的源泉和動力，人類的一切都離不開生活，只有植根于生活的土壤里，才會有反戰(zhàn)和創(chuàng)造的潛力。在我們教學(xué)中，要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進而更好地進行教學(xué)活動。新課程理念中的回歸盛會世界的課程生態(tài)觀強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一。主張生活即課堂。課程應(yīng)該直面社會，與生活融為一體。

在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的只是去解決日常生活中的實際問題，努力架起通向數(shù)學(xué)供電的興趣之橋。使學(xué)生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)困難后的歡樂。

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于人士、掌握某種失誤，力求參與某項活動，并且有積極情緒的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，對他們健康成長，乃至一生都有重要的意義何影響。因此，學(xué)生要培養(yǎng)適合自己的興趣和愛好。這是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力相互配合，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策。