淺談初中思品的說課

賈敏培

河北省永清縣里瀾城鎮前第五中學

淺談初中思品的說課

賈敏培

河北省永清縣里瀾城鎮前第五中學

目前，一線教師學習觀摩教研的機會很多，說課是其中常見的交流方式。它是授課教師在獨立備課的基礎上，在未上課前以同行教師為對象，對某一節課的具體內容，系統地談自己對本節內容的理解、教學設想以及理論依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。說課一般包括說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書、說反思幾個環節，下面我就幾個環節談一下認識。

一、說教材

教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

主要是對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點、難點的確定和解決。分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。

如：八（下）第八課第二框《維護消費者權益》說教材：

1.教材的地位。

《維護消費者權益》是人教版《思想品德》八年級下冊第八課的第二框題，其主要內容包括消費者要增強權利保護意識和能力，消費者的合法權益受到侵害后維權的途徑。學生了解和掌握這些內容，對于增強他們的權利意識、法律意識是大有益處的。因此，本框的內容在思想品德課的教學中占有重要地位。

2.教學目標。

（1）知識目標：掌握一些消費以及消費者權益保護方面的知識，知道消費者權益受到損害后尋求解決的一般途徑。

（2）能力目標：學會運用智慧保護消費者合法權益，主動學習和掌握有關消費方面的知識，增強自己的判斷能力和選擇能力。當自己作為消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權利。

（3）情感態度與價值觀目標：學會理性消費，選擇適當合理的消費行為，培養良好的權利意識和自我保護意識。

3.教學重難點。

思品課的教學要注重“導行”。本課學習的目的在于充分發揮學生的主體性，引導學生懂得當消費者合法權益受到侵害時如何維權。因此，“維護消費者合法權益的途徑”是本課教學重點。

青少年學生作為消費者，他們的合法權益常常受到侵害，但他們的維權意識比較淡薄，維權能力也不強。而要短時間內增強學生的維護消費者權益的意識和能力，有一定的難度。因此，“增強維護消費者權益的意識和能力”是本課的教學難點。

二、說學情

它是根據不同的教學條件，你在說課時假設的一個情形。還有不同學齡段的孩子有著不同的接受能力和理解能力，那你也要根據他們的不同，進行學情分析。可能同一個學校，不同的班級也存在著差別，那也需要在上課時做一定的調整，所以在說課中就體現為“分析學情”。

學情分析包括：（1）說明打算要上的課的章節或課文是在哪個年級和班級上。（2）說明所執教的年級和班級學生的基本情況，重點說明學生的知識能力水平。

如：人教版九年級第三課第一框題《我們的社會主義祖國》學情分析：

初三學生基本上是15、16歲，正處于青春期，思維較活躍，有一定的分析問題、解決問題的能力，對學習過程有積極主動的參與欲望。但對國家的基本國情存在感性、零碎的認知，缺少理性認識。另外，我們的學生信息相對閉塞，學生對于收集材料，篩選信息、整理信息的能力尤為欠缺。所以，在教學中要注意方法上的循序漸進和教學方案的可操作性。

三、說教學過程

上面三個內容搞清楚以后，下面就是如何實施的問題，采用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說

說課的時候盡量把教學過程這段具象化，就是具體點細致點，可以舉例子，比如你課里設計了小組討論這個環節，不要就“討論”兩個字結束了，把它展開來講：“將學生4—6人分為若干組，每組給3分鐘時間討論交流，解決1-2個有關課文分析的問題，討論結束后每組選派一名學生回答問題”，就這樣把幾個步驟具體展開講，說明你的步驟可操作性強且目標明確，這樣說課不會流于表面和空洞。把教案上的步驟和環節細化為例子和圖示，使聽你說課的老師能更加輕松地明白你的教學流程。

四、說板書

板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上、投影片上，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向學生呈現教學內容、分析認識過程，將知識概括化和系統化，啟發學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是教師應當具備的教學基本功。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”

五、說反思

對于說課中的反思，應該突出以下兩個方面：

（1）在教材分析、學生分析以及教學設計中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處？根據學生學習情況對教學內容進行了哪些調整與整合？如何有效地激發學生的學習興趣？如何落實對學生學習結果的反饋與監控？在課程資源開發中有哪些可取之處？等等。

（2）在教材分析、學生分析以及教學設計中的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態度價值觀等）有哪些困惑的地方？對學生情況的分析還有哪些難以把握之處？教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果？

說課內容方法的掌握是教師必備的能力，在這個過程中，能讓交流的對方明確思路，提出寶貴的意見和要求，從而使自身得以提高和發展，使教學水平得以上升，作為教師，要不斷嘗試和把握。