初中英語課堂教學如何做到有效拓展

李曉宇

河北省泊頭市育英學校

初中英語課堂教學如何做到有效拓展

李曉宇

河北省泊頭市育英學校

很多英語教師經過多年的教學實踐后，都會深切的感受到英語教學應該做到以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力，應增加開放形的任務活動和探究內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。這就要求我們在教學實踐中要積極開發課程資源，對教材進行必要的延伸拓展，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流等的學習方式更好地實現語言學習目標。

一、英語課堂拓展的原則

1.拓展既要基于教材，又要高于教材。

教師的課堂活動設計應該以教材主要內容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應該在教材的基礎上大膽突破，有所創新。充分發揮學生的想象和聯想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學習更能夠激發學生的學習興趣。

2.拓展需要情景真實、貼近現實生活。

任務型教學設計原則之一就是要求語言、情景真實。各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創設都將極大的調動學生的學習熱情，激發學生運用英語進行想象、表達、交往和創作的愿望，讓學生在主動參與中體驗成功喜悅！

3.拓展需要尊重學生的觀點、鼓勵學生各抒己見。

從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。學生是課堂活動的主體，教師更多地是作為組織者、促進者和監控者參與其中。因此，充分發揮學生主體的主觀能動性需要教師的大力支持和配合。這就要求培養民主、和諧的師生關系，教師要尊重學生以及學生的觀點，不能對學生的觀點進行武斷地評判。

二、英語課堂拓展的方式

以教材為基礎的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據初中英語課堂教學實踐經驗總結出一些方法措施，以求拋磚引玉。

1.報告拓展(report)。

對于初中英語課堂來說，報告主要可以分成兩種形式，一種是單人進行的報告，另外一種是兩個或兩個人以上的小組合作形式。在學習完教材內容之后，教師可以根據話題和目標語言給學生布置做一個報告的任務。比如，有一個單元是要求學生了解并掌握世界上野生動物的類型及特點。在課堂拓展環節中,教師可以布置這樣的任務：

通過本課的學習，你了解了這些動物類型嗎？即哺乳動物（mammals）、爬行動物(reptiles)、昆蟲(insects)、鳥類(birds)及魚類(fish)。你能夠舉例說明各類動物的特點嗎？

這個任務可以由單人完成，讓學生自主選擇一類動物做一個報告，在課堂上給學生三到五分鐘的準備時間。同樣，也可以小組合作。以報告形式拓展對學生來說不但鞏固復習了課本知識，同時增強了概括、總結歸納能力。用流利的語言表達出來也是對學生的一個挑戰。

2.對話拓展(conversation)。

學習語言的目的在于交際。現代英語教材的編排大多側重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內容重新組織，讓學生以對話的形式呈現出來，即生動活潑，又可以幫助學生加深記憶。

3.短劇拓展(mini-play)。

英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實有效等特點越來越受到廣大中學英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進行拓展，不但能夠有效的檢測學生對于目標語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學生的交際能力、表演能力以及創新能力等。同時又能夠增強英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據不同的教學目標幫助學生設計角色，進行角色扮演。

4.討論、辯論拓展(discussion&debate)。

《課標》對各級英語語言學習目標以學生“能做什么（cando）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學生的產出成果要在實踐中檢驗。教師為學生提供具有現實意義的討論、辯論機會將大大促進學習目標的實現。在英語課堂上，教師可以根據教材內容大膽地讓學生展開討論，發表自己的看法，讓他們在復習鞏固知識的同時來積累經驗。

5.寫作拓展(writing)。

寫是運用書面語表達思想、輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學習者更好地掌握目標語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養學生規范的書面表達用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學生進行仿寫。這對初學者來說是個很好地嘗試。在得到老師的表揚和肯定之后，學生還可以將這項寫作任務拓展到課外，將話題靈活延伸，一定會呈現出許多優美的小篇章。

另外，改寫、續寫等對初中階段的英語寫作教學也大有裨益。

以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報、海報、做實驗等。英語課堂拓展要達到有效教學的目的還應當遵循任務型教學所要求的“階梯型任務鏈”要求，即拓展任務設置應由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數個微型任務形成的 “任務鏈”，使教學呈階梯式層層推進。總之，充分挖掘發揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大改進英語課堂教學，使我們的學生更富有創新力和生命力！

[1]魯子問、王篤勤，新編英語教學論[M]，華東師范大學出版社，2006

[2]陳琳、王薔、程曉堂，英語新課程標準（實驗稿）解讀[M]，北京師范大學出版社，2002