如何上好初中生物實驗課

劉杏則

河北省安平縣第二中學

如何上好初中生物實驗課

劉杏則

河北省安平縣第二中學

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，因而實驗課在生物教學中占有一定的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能，發展智力，培養能力等方面都具有重要意義。生物是初中階段一門必修課，但中考不考，所以常被學生們認為是副科中的副科，學習積極性不高。那么如何提高初中學生學習生物的興趣并上好生物實驗課呢？下面，我談談自己的幾點看法與各同行探討。

一、培養學生積極參與的意識

（1）實驗課之前教師應先布置學生預習，明確本節實驗的原理、目的、步驟。（2）有些實驗材料可以讓學生自己采集、準備，可增加學生的興趣。如觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，讓學生找來小魚，學生都比較樂意，實驗時也會很有興趣。（3）采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的現象。教師在實驗中或實驗后提出一些與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。同時，應表揚“做”的、批評“看”的，形成一種“做”比“看”好的實驗氛圍。

二、創設情景，提高興趣

精心設疑,運用促人深省的實驗現象,創設問題情境。所謂設置問題的情境,就是從學生熟悉的或感興趣的社會現象、自然現象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題,讓學生分析解決,以引發學生的認知需要,使他們產生強烈的求知欲.例如,講“鑒定血型和輸血”這，節時,可先演示一個實驗,取A、B兩支試管,分別加入等量的新鮮血液,在A試管的血液中不加入抗凝劑,B試管的血液中加入抗凝劑,讓學生分別觀察A、B試管內的液體.靜置一會兒后,A支試管中的血液凝結成了血塊,B支試管的血液則出現了分層現象,學生很驚訝：兩支試管內都是血液,為什么會出現兩種不同的現象?這說明什么?這一系列的問題,使學生產生了強烈地好奇心,學習的積極性被調動了起來,從而為講解這一課奠定了基礎。有些生物知識比較難懂,然而生活中不少有關生物方面的實驗卻具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用,若教師在課堂上恰當地加以運用,則能吸引學生,活躍氣氛,強化講授效果.例如,在介紹細胞吸水和失水原理時,可讓學生現場做一盤涼拌黃瓜,將切成塊的黃瓜用鹽拌一下,放置幾分鐘后,讓學生觀察：盤子里出現了水,黃瓜塊變軟、變小。將腌好的黃瓜取出，擠去水后，再用糖、醋、醬油拌一下,讓學生品嘗,顯然,黃瓜塊里有了佐料的味道.這時教師提出：①黃瓜用鹽拌時為什么會出水，水從哪里來?②黃瓜塊在拌上佐料之前為什么還要用手進一步把黃瓜里的水擠掉？學生對這個平時習以為常的生活現象，一時無法得出答案,這樣就一下子緊緊抓住了學生,激起他們了解其中原理的興趣.

三、精心設計最佳方案

要想提高實驗課的教學質量提高學生多方面的能力和素質，就必須通過科學的方法進行訓練指導。同步教學法是目前較好的一種方法，教師邊講解、示范，學生邊做，這樣學生容易掌握和接受。如在觀察種子的結構實驗中，教材是將種子延中線縱向切開，這樣切開時就已經把胚芽、胚根、胚軸切壞了，學生很難分清胚的結構。我是等玉米種子長出小芽后讓學生輕輕剝去種皮和果皮，在長有胚的那一側，將胚輕輕用指甲一撬，整個胚和胚乳就分離了，這樣同學們觀察胚芽、胚根、胚軸、子葉就非常清楚了。再比如，在觀察葉下表皮氣孔時，很多葉片的表皮是不容易撕開的，這時可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，幾分鐘后，待指甲油干燥時，用鑷子撕下它，指甲油就做成了一個葉表面的精確的復制品，把它放在載玻片上的一滴水中，蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察，同樣能見到保衛細胞和氣孔，這樣不但達到了實驗目的，又提高了學生實驗的興趣。

四、上好生物實驗課，教師還要正確引導學生

很多學生對實驗感興趣，認為很好玩，有意思，學生一開始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發等，這時教師應正確引導學生，如果引導得法，就會收到較好的效果。例如：驗證種子成分的實驗，教師問：“種子里究竟含有哪些成分呢？”然后讓學生把一些小麥種子放到干凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問：試管壁上出現了什么？經過觀察學生回答：“出現水珠。”老師問：“水珠是從哪來的？這說明了什么？”學生經過思考后回答：“水是從種子中來的，說明種子含有水分。”這樣很輕松地得出了正確的結論。假如教師在課上不注意引導學生，做實驗時，必然會出現看熱鬧的局面。

上好生物實驗課，不僅提高學生的學習成績，而且也使學生的非智力因素得到發展，既提高了學生對生物學的學習興趣，又培養了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。所以生物學教師應加強實驗課教學，促進學生全面發展。