有效應對初中英語教學中的問題

邢　敬

河北省武安二中分校

有效應對初中英語教學中的問題

邢敬

河北省武安二中分校

課程改革要求教師轉變陳舊的教育觀念，實踐新的教學方法，從而改變原來落后的人才培養模式。但實踐中，就拿英語教學來說，與新課程的要求依然相去甚遠。為此，應結合實際，正確對待初中英語教學中的不足，采取有效策略。

新理念；初中英語；問題；策略

課程改革在全國已經普遍展開，初中英語教學中課程改革也在逐步推進。大多數教師在英語講解上還沿襲著從概念入手的傳統方法，例如講簡單句，首先說定義，讓學生抄到筆記本上，下節課先考學生：什么是簡單句。為什么不能給學生創造機會，讓他們應用對話部分中的常用句型自己組織語言進行交流呢？簡單談談我對初中英語教學的看法。

一、轉變教育觀念，積極探索有效教學方法

1.創設情景師生互動。

在課堂上，教師利用現場的情境，和學生形成互動，所使用的詞組和句型正是本節課要求學生掌握的內容；在組織教學的同時，自然地引入課堂教學的重點和難點，實現情境教學的目標。大膽放手，啟發后讓學生有時間和空間進行訓練和應用，盡可能讓更多的學生有機會參與課堂上對語言的應用訓練；在表達上決不拘于某一種表達方式，而是鼓勵學生把已經學過的相似表達方式盡可能多地提供給其他學生，教師在此基礎上適當增補并做系統化整理，使知識脈絡清晰，便于記憶和應用。

2.抓住重點及時反饋。

怎樣讓學生記得多、忘得少呢？有經驗的教師普遍重視及時反饋這一教學環節。講授新課后，及時總結，突出重點及難點；采用多種方式，讓學生應用所學知識，包括布置課后作業；不留機械化的重復作業，發揮學生的主觀能動性及創造性；在下一節講新課之前，一定要應用上一節所講的重點內容，既有復習，又有銜接，有利于將所學內容系統化，便于掌握。

3.平等尊重，提高課堂教學效率。

教育要培養生動活潑、主動發展的個體，沒有個體積極主動參與、沒有師生之間的互動、沒有學生在活動過程中的積極內化，就沒有真正意義上的教學存在。親其師才能信其道，輕松愉悅的人際溝通和交流會拉近彼此間的距離，尤其是那些基礎不太好的學生，更需要教師的關愛和理解建議教師要重新定位師生關系，為課堂教學創設民主祥和的氛圍，用微笑面對學生。

教師要把注意力集中到每一個學生身上，精講精練，從提高課堂教學效率入手，在課堂教學上下功夫，結合所教學生特點，設計適合學生的教學方法。在對教材的處理上，可以考慮把相關內容揉在一起，把詞組和句型放在段落和短文中要求學生掌握,把閱讀文按要求采用不同的方式處理，培養學生的閱讀能力，既突出重點，又節省時間，能有效地提高了教學效率。

二、當前初中英語教學中存在的不足

1.教法陳舊。

許多教師依然使用著這樣的教學套路：先學單詞，大有生詞不過關就不往下講之勢；然后是講詞，一個詞在參考書中介紹的句型尚且不夠，還要到字典里摘抄幾個；在講閱讀時，有的教師還是以段落為單位逐句翻譯，然后講語言點，每個詞或句型都給出若干例句寫在黑板上，結果一篇短文除了句型就是翻譯，破壞了對閱讀的整體感覺，更談不上對學生閱讀理解能力的培養了。

2.師生關系不夠和諧。

有的教師，一節課里自始至終面無表情，個別的甚至橫眉冷對，嚴厲的表情讓學生感到莫名其妙。嚴格要求是必要的，但如果過于嚴厲，會使學生因畏懼而疏遠甚至討厭教師。

3.有些教師備課欠火候。

有一部分教師對教材挖掘不夠深刻，對重點和難點把握不到位，又不認真參加集體備課，上課時甚至自己都講不清楚了，還怎么奢望學生會聽懂呢？

三、搞好英語教學的有效途徑

1.從思想教育入手，使學生樹立良好的學習心態。

大部分學生在學習英語初期沒有意識到學習英語的重要性，頻繁乏味的讀寫很快使他們產生了害怕學英語和討厭學英語的悲觀想法。俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。如果學生帶著抵觸情緒在老師的強求下被動地學習，即使老師的教學方法再出色，也只能起到蜻蜓點水的作用。因此，我們要讓學生真正明白教學活動的過程，知道教與學的聯系和統一，然后利用課余時間與學生多交流，并用身邊的實例向他們講述學習英語的重要性。學生通過思想認識的轉變，興趣無形中被激發，這時，學習英語就變成了一種自覺、積極、主動的心智認識活動，教師的教學也將起到事半功倍的效果。

2.講授有意義的學習方法，從而激發學生思維與智力的發展。

單詞在《初中英語》教學大綱中，要求學生必須掌握數千個單詞。如果教師找一些竅門進行教學，這樣既可以緩解學生學習英語的壓力，還可以在有效時間內讓學生熟練掌握單詞。句型、短文近年來，英語作為一門實用性學科，涉及實際綜合應用能力方面的內容越來越多。如：補全對話、書面表達是多年來中考的重頭戲。所以，讓學生平時多做句型、短文的訓練也就顯得格外重要。首先，英語和漢語有許多相似之處，為了便于讓學生理解，可以使其有機地結合。如：漢語中的修飾詞在英語中稱作定語，漢語中有主、謂、賓、定、狀語，英語中也不例外；但在有些方面，它們卻有著很大的差別，如：主系表結構，特殊疑問句的構成，補語這一定義等，通過英漢對照，讓學生形象直觀地加以區分，總結歸納。第二，教師還可以讓學生在所掌握了單詞和句子的基礎上多造句。

教學有法，但教無定法，教師只有沉下心來，認真研究教材，研究學生，把握教學目標，更重要的是不斷學習，才能不斷提升自己的教學境界，轉變陳舊的教育觀念，實踐新的教學方法，從而改變原來落后的人才培養模式，提高初中生英語的英語能力。