讓“興趣”蔓延

陳建華

【摘 要】 數學課程作為中職學科教育體系中的重要組成部分，是每個專業的必須課程，但是中職學生在數學課堂上的學習興趣和積極性普遍偏低，有的學生甚至存在厭學情緒，興趣缺失的現象比較嚴重。因此，有必要結合中職數學的教學現狀，通過多樣化的教學措施，提高中職數學教學的趣味性，讓學生帶著“興趣”學習，進而實現教學質量的不斷提升。

【關鍵詞】中職數學;學習興趣;教學質量

在中職教育課程體系當中，數學一直占有十分重要的地位，是中職學生未來職業生涯得以繼續發展的重要基礎，但是中職數學與初中數學相比，教學內容跨度比較大，學生的學習基礎參差不齊，教學模式也發生了很大的變化，加上專業課程的學習任務比較重，所以很多學生對數學學習不適應，學習成績不夠理想，逐漸喪失了學習的興趣和熱情。同時，中職數學教師的教學方法以及教學模式的選擇也是造成學生學習興趣低下的一個重要原因，需要中職數學教師通過教學創新讓“興趣”蔓延開來，使學生重新燃起對數學學習的興趣與熱情。

一、加強數學文化熏陶，激發數學學習情趣

數學作為研究客觀世界空間形式和數量關系的科學，經過多年的發展，積累了豐富的文化積淀，是人類文化的重要組成部分。將數學文化引入中職數學課堂，可以幫助學生了解數學的科學價值、人文價值和應用價值，接受優秀傳統數學文化的熏陶，從而讓學生更好的認識數學、熱愛數學，形成良好的數學學習情感。一方面，中職數學教師可以借助優秀數學家的成長故事，如華羅庚、祖沖之、高斯等，他們都對數學學科的發展做出了巨大的貢獻，他們背后所付出的艱辛和成才故事都為數學文化賦予了教育色彩，是激發學生學習興趣的良好素材;另一方面，中職數學教師可以充分挖掘數學學科的“內在美”，正所謂“哪里有數學，哪里就有美”，如對稱美、模型美、統一美、精確美、比例美等數學之美，在生活中可以說是大量存在，只要數學教師善于發現和整理，都可以作為激發學生數學學習興趣的手段。

二、善用數學游戲，激發學生數學學習樂趣

在中職數學課堂上，雖然學生的學習基礎相對較弱，但是興趣愛好比較廣泛，中職數學教師可以充分抓住學生的這一心理特征，在深入鉆研教材內容的基礎上，加強數學游戲的教學設計，提高中職數學課堂的“趣味性”，將其作為激發學生學習興趣的重要“支點”，讓學生在快樂的氛圍下開展數學課程的學習，往往能夠實現事半功倍的教學效果。例如，在“概率”的教學活動中，教師就完全可以通過撲克牌精編多樣化的撲克游戲，讓學生就條件概率及相互獨立事件等數學理論進行驗證和探討，這種學生喜聞樂見的教學形式，可以讓學生在潛意識里主動走進數學，提高數學學習的主觀能動性和積極性，對數學學習興趣的培養也大有裨益。

三、緊密聯系學生生活，提高數學教學的實用性

中職數學教師在教學過程中，不能僅僅停留在知識傳授領域，還要結合中職學生的生活現狀和專業特征，實現數學教學的“生活化”，促進中職數學教學上升到應用層面，讓學生真正體會到數學學習的價值和魅力，達到“學以致用”的教學目標。例如，在講到等差數列的相關內容時，教師就可以根據學生未來找工作這一生活化的情境設計應用題：小李中職畢業找工作，她找了兩家公司，年薪一開始都是4萬元，都要求簽工作五年的合同，但是A公司承諾每年加薪2000元，B公司承諾每半年加薪600元，問小李去哪家公司賺錢更多？隨著這一問題的提出，很多學生能夠切身感受到數學學習對自己日常生活的價值和用途，生活化的問題也更有助于學生學習興趣的激發，從而改變了學生對中職數學的消極態度，增加了學生學習數學的積極性和主動性。

四、善于多媒體教學，提高數學課堂的感染力

隨著現代信息技術與教育技術的進一步融合，多媒體輔助教學技術的應用已經非常廣泛，其優勢不僅僅表現在節約板書書寫時間、增加課堂容量、促進師生互動等方面，最主要的還在于能夠將抽象的數學知識形象化、具體化、直觀化，形成對學生感官神經的有效刺激，提高了數學課堂的感染力。因此，中職數學教師要善于使用多媒體教學技術，徹底改變傳統中職數學課堂枯燥、呆板、乏味的教學現狀，增強數學課堂的趣味性，幫助學生克服抽象思維能力差等教學障礙。例如，在立體幾何的教學過程中，數學教師的口頭表達以及板書書寫不僅效率低，也不利于學生的想象和理解，學生的數學思維活動有時甚至很難啟動，而通過多媒體技術，可以將立體幾何畫面進行動態化、多角度的展現，加快空間印象在學生頭腦中的形成，進而對學生的知識理解和想象力的發揮都大有裨益。

五、加強情感教學，構建和諧師生關系

中職數學教師在教學過程中，個人的教學態度、儀容儀表、語言表達等外在因素也會對學生的學習興趣產生重大影響，有的數學教師總是習慣于機械性開展數學知識的講授，不重視同學生的互動，導致課堂氛圍死氣沉沉，嚴重時會導致學生產生厭學情緒。因此，中職數學教師在教學過程中要全身心投入，積極投入個人情感，樹立正確的教學觀念和教學態度，充分調動學生的非智力因素，培養學生的自信心。尤其是在面對課堂上的學困生時，數學教師要用自己的人格魅力去影響學生，言傳身教，對學生要“持之以誠”，“動之以情”，對學生的數學學習興趣有效的激勵，構建起良好的師生關系，這對學生學習興趣的激發也是必不可少的。

六、結語

總之，在中職數學教學活動中，讓“興趣”蔓延是提高學生學習效率的重要前提。正如德國教育家第斯多惠所言，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，作為一門中職數學教師，要不斷提高自身的教育教學素質，善于通過多樣化的教學措施展現數學課程的魅力，增強數學課程的趣味性，讓學生帶著興趣學習，真正的熱愛數學、喜歡數學，變被動學習為主動學習，促進學生學習成績的不斷改善。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）