用方法來引領(lǐng) 用活動來駕馭

陳小紅

【摘 要】在初中學(xué)科教學(xué)中，生物是一門“弱勢”學(xué)科，學(xué)生往往不重視，但生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，學(xué)好它亦十分重要。教師理應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，通過多種靈活的教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂;興趣;主動性

我們先來看這樣的一種現(xiàn)象：

在當(dāng)前初中學(xué)科教學(xué)中，由于種種原因，初中生物對學(xué)生的升學(xué)不起決定性的作用，因此學(xué)生不重視，也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生上課不聽講，有的甚至上課做其他的事情，這種情況嚴(yán)重影響了我們的課堂教學(xué)，也影響了他們將來對高中生物的學(xué)習(xí)。

針對這一現(xiàn)象，我們該如何去思考，成了擺在我們面前的一個重要的任務(wù)，生物學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。現(xiàn)代社會中，生物學(xué)的重要性已經(jīng)日益彰顯。生活中到處都有生物學(xué)知識，我們的衣食住行、花草栽培、生老病死都離不開生物學(xué)的基礎(chǔ)知識。

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就會樂于探究，主動學(xué)習(xí)。那么在我們的初中生物課堂上，如何調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性呢？

一、結(jié)合生活實例以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，靈活運用一些有趣的實例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講人體內(nèi)廢物的排出這部分內(nèi)容時，可以這樣向?qū)W生提問：夏天氣溫高，我們總是喝很多的水，但我們卻感覺尿液少，而冬天的時候，水喝得少了，卻感覺尿液比較多呢？在講到近視的成因時，我讓學(xué)生討論為什么我們在學(xué)校上課要有課間休息時間，課間應(yīng)該怎么休息才能更好地保護(hù)我們的視力。在學(xué)習(xí)合理膳食這部分內(nèi)容時，我們可以聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，設(shè)計一些問題讓學(xué)生來進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的熱情，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。

二、借助豐富多彩的音像以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

多媒體技術(shù)能綜合利用圖像、動畫、音頻等信息作用于學(xué)生的多個感官，既能吸引學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在學(xué)習(xí)《動物的行為》這部分時，通過一段大家所熟悉的《動物世界》的片頭曲，再結(jié)合《動物世界》的一些視頻，頓時激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性。講述《植物的生殖》這部分內(nèi)容時，植物的受精過程既是重點，又是難點。為了解決這些問題，我設(shè)計了“奇妙的花粉之旅”這樣的一個動畫過程：一些花粉粒從屏幕外飄落到屏幕中所示的雌蕊柱頭上，接下來其中一個花粉粒開始萌發(fā)長出花粉管。花粉管穿過花柱，慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管到達(dá)胚珠里面。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細(xì)胞和兩個極核融合，最終形成受精卵和受精極核。在這一動畫演示過程中，加以一些畫外配音以講述植物的受精過程。通過這段動畫，將書本知識化靜為動，化抽象為直觀，所以對教學(xué)難點的突破就變得比較容易。

合理地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，它能將枯燥無味的課堂教學(xué)變得生動有趣，能將抽象難懂的理論知識變得形象可見，更能打破時空的界限，讓學(xué)生在微觀世界里體驗生命的神奇，促使學(xué)生懷著極大的熱情去探索這千姿百態(tài)的生物世界。

三、引進(jìn)合作競爭的體制以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

我們學(xué)校的班級管理采用的是“124小組”自主管理模式。每個小組之間、小組的各個組員之間既有競爭，又有合作。

如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能之后，為了有助于學(xué)生加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解，同時也是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以特意安排了一個趣味的實驗：制作細(xì)胞模型。這是一個開放性實驗，選材不作限定，除了課本上提供的實驗材料，還可以選用其他的材料。在細(xì)胞模型的制作過程中，大家拓展思維，大膽實施，根據(jù)自己的喜好及想象，選用了不同的材料來制作不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。例如紙盒、果凍殼、泡沫、乒乓球、毛線、橡皮泥、吸管、彩色卡紙等，這些隨手可見的普通材料在同學(xué)們的手中變成了無限的創(chuàng)意。在模型制作中，小組成員間團(tuán)結(jié)合作，各抒己見，小組之間相互參觀交流，相互評價作品。

事實證明，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，通過“細(xì)胞模型”制作活動，同學(xué)們學(xué)到了知識，提升了能力，更多的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、建立課外活動小組以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）更注重課堂教學(xué)與課外活動的緊密結(jié)合。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，如何將課堂教學(xué)延伸到課外，最好的表現(xiàn)形式就是組建課外活動小組。生物課外活動小組是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。每學(xué)期開學(xué)之初，我們都根據(jù)班主任的推薦和學(xué)生自愿原則來組建生物課外活動小組。接下來我們以生物課外活動小組成員為骨干力量，根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展了一系列的課外活動。

如在學(xué)完地面上的植物和生物的分類這些內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)大家去認(rèn)識校園里的一些常見植物，然后布置生物課外活動小組成員給校園里的植物設(shè)計“小名片”。通過給校園植物設(shè)計“小名片”這樣的生物實踐課，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而全面提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)生物，作為教師，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以靈活的教學(xué)手段開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松活潑的生物課堂積極主動地學(xué)習(xí)、探究。我想一旦如此，也一定不會出現(xiàn)文前我們所看到的那種現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅娟.如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性[J].考試周刊，2011（65）

[2]王春梅.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2012（21）

（作者單位：江蘇省海安縣紫石中學(xué)）