淺談中學生英語自主學習能力的培養

董靜妍

什么是自主學習？在學習過程中能進行有效的自我監控，并有良好的學習習慣，即自主學習。自主學習是學生在老師引導下獨立、自主地去研究學習對象，達到掌握知識、獲得能量，并很好地運用這些知識與能量的學習方式與過程。

現代社會是科學技術迅猛發展的信息化社會，要求個體能主動地攝取最有用的信息?，F代社會是文化多元、環境復雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性和主動性是時代發展的主旋律，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然要求。有了自學能力，無論是知識更新的周期如何加快，都可運用自學能力去有效地掌握知識。自學能力也恰恰是培養學生自主學習所必備的能力。

一、樹立正確的課堂學生觀，把學生自主發展作為英語教學的目標

教師對學生在英語課堂教學中的定位是一個根本性的認識問題。學生是課堂上學習的主體，作為目的語的英語是學生認識、學習及掌握的對象，是客體，但在實際教學中，教師還沒有能夠真正做到把學生當成學習的主體， 學生被當成語言知識的被動接受者而不是積極的創造性語言的使用者。當代語言認知心理學家霍姆曾指出：“沒有什么教學目標比使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者更重要。” 因此，教師應轉變不合時宜的教學觀念，重視學生可持續發展能力的培養，改變錯誤的壓抑學生積極性的教學方式，以引導者的身份出現在學生的學習活動中。也只有建立培養獨立、自主的學生的教學目標，學生才會在教師的指引下，發揮自己的潛能，將英語學習活動置于自己的監控之下，調動自己認知、情感、意志等多方面的能力進行主動建構對語言的高效學習。

二、培養學生的責任心和良好的意志品質

英語自主學習需要學生一定情感的投入，并能以意志克服學習過程中所遇到的困難。另外，英語自主學習并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學習資源和向他人求助應是英語自主學習的一個評價標準。但這一切都必須建立在個體獨立自主的基礎之上，學生自己決定是否求助以及如何求助，因而無形之中便增強了學生的獨立性和責任心。英語學習并不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，當隨著學習過程的深入，困難越來越多、越來越大，而最初的學習動機的動力作用開始減弱時，便需要學生以自己堅強的意志力克服這些困難，繼續學習。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對學生的責任心、恒心等非智力因素方面進行長期的訓練。

三、培養學生制定可行的英語學習的目標和計劃的能力

學生的自主性首先表現在具體英語學習活動開始之前制定具體可行的英語學習目標和周詳的英語學習計劃上。研究發現與英語成績低的學生相比，英語成績高的學生更經常、更一致地根據學習任務設置學習目標。這是因為學習目標能更有效的調動學生的學習積極性。學生的自我激發的動機最初來自于父母的期望，但最終還是取決于自己現有的學業水平，自我內部動機以及自己設置的目標。為了敦促學生制定學習目標，教師在教學活動中可適當改變原有的英語教學順序。如在開始新的語言教學時教師指出重點、難點和要求達到的目標以及需要的背景知識等將會利于學生學習目標和計劃的制定。因為學生只有在掌握了這些具體的信息之后才可能設置出真正激發內部動機的英語學習目標。在這些學習目標的指引下要求學生制訂詳實的學習計劃便輕而易舉，并且學生也愿意遵照學習計劃，積極的投入到新的語言活動中去。在英語教學實踐中，我要求每個學生根據自己的實際情況為自己制定學習目標和計劃，并落實到每堂課的學習中。學生有了目標，就有了不斷奮進的動力。對英語成績好的學生，就鼓勵他們為自己制訂一個初中畢業時超過一般水平和能與高中英語學習銜接的目標。而對于成績一般或差的學生，則要求他們制定低一些的合乎他們水平的英語學習目標和計劃。

四、引導學生探索自主學習的方法

到目前為止，我們仍然沒有最好的自主學習英語的方法，在探索的道路上也沒有終點。如何讓學生積極探索呢？我覺得，介紹一些基本的心理學知識給學生可幫助他們找到理論指導。如心理學上講的遺忘規律能讓學生形成比較科學的復習習慣。開展學生間自主學習方法的交流可讓學生相互學習，獲取更行之有效的方法。向學生介紹目前較受歡迎的自主學習方法和一些成功人士的學習故事可啟發激勵學生對自主學習方法的探索。

總之，學生的自主學習是學生獲取知識、養成良好的學習習慣、形成終身學習發展的能力的基本途徑，是第一位的，而在學校教育的環境中，教師的調控又起著不可替代的作用。因此培養學生自主學習的能力，教師必須轉換觀念、精心組織、恰當指導。

參考文獻：

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