淺談初中英語作文教學之思考

楊世業

【摘 要】初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。近年來，聽、說、讀方面的教學已取得比較大的成功，但是英語寫作能力的培養卻受到冷落和忽視。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它是指通過給學生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】英語教學；訓練；作文

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了。所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

二、明確書寫的規范性

初中階段的寫作訓練，對培養學生養成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，我從26個字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。在課外，我根據中學生活潑好動并樂于表現自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內容豐富。把一個班分成幾個小組，每個小組出一期，讓全班學生都參加，這樣不但激發了學生書寫的興趣，而且讓學生養成了良好的書寫習慣，以后寫作就不會再出現書寫不規范的情況了。

三、以課文為依托，訓練寫作

現行的初中英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，只要教師在聽、說、讀的教學中滲透寫的教學，就可以收到很好的效果。因此，在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力：

1.以聽助寫

學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學生把回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，或者根據中學生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過反復播放，讓學生把歌詞記錄下來，長久下來，學生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

2.以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當成是學生的一員，和學生一起寫，通過將自己的文章和學生的文章作比較，提高學生的寫作水平。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機地融為一體，提高和培養了學生這兩方面的技能。

3.重視語法教學

現在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但是又走進了另一個誤區，許多教師忽略了語法的教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于課文出現的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

4.重視課文背誦

許多學生向我反映說，在寫作的時候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達不出來。其實，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學生加強朗讀和背誦課文。課本課文就是規范的英語文章，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅持讓學生背誦課文，一般是在早讀的時候檢查或是上課前默寫，學生完成的情況基本都達到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養了學生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

四、讓學生學會批改自己的作文

作文的批改，是教師對學生寫作的一種反饋和再指導，教師的作用在于肯定學生的寫作水平，指出其所犯的錯誤，然后給學生恰當的評價或指導，不必抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，將文章修改得面目全非，將批改學生的習作變成教師的再寫作，這樣會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細地批改外，更應該教會學生自我批改，將一些可以自己發現的基本錯誤改正過來。開始時，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導。可從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進行分析指導，讓學生學會一些作文批改的基本套路。然后可以讓學生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發揮集體合作精神，是一種相互學習和促進的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業的負擔，還對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

五、提高學生英語寫作技巧

（1）審題仔細。要仔細閱讀題目，揣測老師的出題意圖，不要因為審題失誤而失分，這是最可惜的。

（2）抓關鍵詞。根據題目和后邊的提示要迅速捕捉幾個關鍵詞，從自己的大腦中搜索幾個關鍵詞句在別的紙上先記下來。

（3）注意語法。寫完作文之后一定要仔細檢查有沒有什么語法錯誤或是別的什么不該犯的低級錯誤，如果有些較為精彩的詞句沒有百分之百正確的把握就不要寫上去（考試中），但如果是平時可以去問下老師對不對。

（4）尾段亮點。英語的作文一定要有個結尾，不要不明不白的就收筆了，要注意加個結尾，如果是發表自己意見的就加類似于“That is my ideas，how about you”之類的，若果是寫事的，就加個祈使句吧。

（5）在考試中，如果有條件的話，可以先在問卷上寫一遍，再抄到答卷上，因為一份整潔的試卷也可以給閱卷老師一個好印象，那么你的起點分數就比別人高一個層次了。

（6）平時要注意積累詞句，這樣才能在作文中用出來，增加亮點。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。