互動式教學在初中英語教學中的應用

閆麗璇

【摘 要】在初中英語教學過程中，師生雙方積極參與課堂活動，并互相協調、相互配合，充分發揮積極性和創造性是教學活動獲得成功的關鍵。在課堂教學過程中師生互動實質上是教師通過對教材進行創造性利用，采用各種方法激發學生積極參與課堂活動并全程保持互動的教學模式，在此過程中，學生是課堂的主體。師生雙方通過互動教學實現了密切而和諧的配合，顯著提升了教學效果，實現師生共贏。

【關鍵詞】初中英語；互動式教學

整個中學階段，英語都是比較重要的學科，英語學得好不好直接影響到升學成績。初中是英語學習的初級階段也是基礎階段，初中英語學習成績在很大程度上會影響學生今后學習英語的興趣。因而，初中英語教師對學生的英語啟蒙教育須把好關，力爭讓每位學生在初中階段都愛上英語，這就需要教師有一定的教學技巧。綜觀現在的教學現狀，許多英語教師在教學過程中，注重英語題型、教學題材、解題思路、強化訓練等實戰性的教學，還停留在過去的教學觀念中，仍然是教師的教為主、學生的學為輔，結果是教學效果不盡如人意，甚至有很多學生剛剛接觸英語就開始厭倦了。本人從事英語教育多年，對此現象深為憂慮，本文主要就教學中互動模式作一探討，以期引起各位同仁的注意，或許能在某種程度上改變當前的初中英語教育現狀，以期讓更多的學生愛上英語。

一、初中英語課堂教學過程中互動教學模式的應用價值

從社會交互理論觀點分析來看，學習的開展離不開學習者、認知行為以及環境三大要素的互動，學習者在學習過程中受周圍環境的影響巨大，其認知發展過程也有賴于學習環境的改善。而英語教學課堂互動模式亦是如此，它關注在自然互動的課堂氛圍中充分激發學生學習的積極性，促使其發揮主觀能動性，進而在教學過程中指導學生對所學內容加以吸收消化，并在課堂互動過程中實現自我表現與調整，最終達成學習興趣與知識的共同增長。互動教學模式的應用價值可概括如下：

1.有利于提高課堂教學效率

在互動式英語課堂教學過程中，各項教學任務彼此銜接、環環相扣，同時教學活動組織形式也豐富多樣，靈活多變，學生在有限課時內不斷受到新穎的教學內容與方法的刺激，從而能夠集中注意力，教學效率得以有效提高。

2.有利于學生養成團隊協作精神以及自主學習品質

互動式教學模式以教材、教師以及學生三者各項教學相關信息的傳遞活動為主要內容表現。在每一章節的教學過程中，教師應指導學生通過課前課后的小組討論以及自主學習等不同方法來收集課堂所需素材并進行歸納與整理，然后由教師組織互動討論，并進行相應的課堂點評，最終完成章節教學目標以及階段性教學任務。在此過程中，學生團隊協作精神得到有效培養，自主學習品質得到有效提升。

3.有利于學生進行自我激勵

互動式教學模式極大便利了教師與學生、學生與學生之間的交流互動，學生能夠對自身學習的優缺點有足夠認識，并做到取長補短，在了解并有效解決學習時遇到的困難問題的同時對自身能力有更清楚的認知，從而能夠對學習行為作出針對性調整，實現有效的自我激勵。

二、初中英語互動式教學模式的探討

互動式教學模式以課堂互動為主要體現。教師在互動式教學模式下為實現課堂教學目標往往會在理解和表達教材層面、師生或者生生溝通交流層面組織一些相應的教學互動。通過英語互動式教學模式的實施，教師能夠為學生創造出輕松、和諧以及自然的課堂學習氛圍，師生間的交流能夠達到最佳狀態，從而有利于教學效率的最大化。教師在組織開展互動式教學時應充分考慮教學環境、教學目標以及教學內容等實際情況，選擇靈活多變的互動教學模式。

1.精心設計課堂問題，加強課堂互動

在教學過程中，教師就課前設計的一些課堂問題將學生引入教學過程是互動教學模式中一種應用頻率極高的一種課堂互動方式，教師通過此種方式在預設課堂問題時引入一些與周圍環境、日常生活等具有密切關聯的問題，使學生參與學習的積極性得到有效激發，同時還能在交流互動過程中對學生英語知識架構產生進一步的充實與拓寬，師生之間的互動交流得以實現，學生學習激情和動機得以出發，由此在圍繞課堂問題的互動過程中實現課堂教學的精彩互動。

2.把握角色轉換，組織精彩課堂教學

語言學家們認為在自然環境中進行第二語言學習的效果最為理想。但受課堂教學時間的制約，當前初中英語教學狀況以及教育環境難以滿足在英語學習過程中學生對學習氛圍的要求，因而教師基于此應切實把握角色的定位以及轉換，以此來彌補學習環境的缺陷，在師生角色轉換過程中構建高效、合理的學習氛圍。應以教學內容以及相關要求的不同為依據在課堂教學內容中定位不同角色的扮演、練習，最終實現課堂教學的有效互動，完成教學的階段性任務與目標。例如，在進行課文的背誦或復述時應告知學生不應僅僅就所學內容展開背誦和復述，而應將自己融入課堂中，從課堂主人翁或者教師的角度來表達，以此來加深學生對于所學知識的了解和掌握程度，切實提高教學效果。而定位課堂角色以及演示過程中應注意角色的互換，并對角色語言加以充分利用，繼而以角色的定位和演變為承載，將所學知識融入創設的課堂氛圍中，推動英語課堂教學更富有激情、更為生動。

3.課后互動

學生在課堂上聽教師講課，所學到的知識都十分有限的，學生需要在課后自行學習才可全面掌握知識。教師要組織學生開展一些英語課外活動，如英語角、英語俱樂等，讓學生踴躍參與，提高學生的英語表達能力。在這些活動中，教師可加入一些與課堂內容相關的知識進行互動，使學生在活動中掌握課堂知識，并將其運動到其中。例如，在學習“What is your favorite subjects？”學生必然會回答“English”或者是“Chinese、PE”等等，學生這樣的對話，自然而然引入了課堂知識。教師可進一步延伸，問學生American education和Chinese education之間存在哪些不同之處，讓學生了解兩國之間在教學上的差異，有助于學生采用美國人的思維去學習英語，從而鞏固知識。在進行課外活動時，學生可和教師聊天，如聊一些“Which star do you like？”“Do you like travel？”等等，師生之間的溝通互動，有助于提高學生的英語表達能力。

課后互動主要是鍛煉學生的英語口語表達能力，口語能力得到提高，是學好英語的關鍵，教師應予以重視。

隨著新課改的不斷深入，學生的課堂主體地位受到越來越多的重視，在初中英語教學中采用互動式教學，可以提高學生的課堂地位和課堂參與度，對提升初中英語的教學效率有著重要意義。互動教學模式是一個新的教學模式，教師將此模式靈活運用，可有效提高學生的英語聽、說、讀、寫等方面的能力，對學生的英語學習有很大幫助。

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