淺談農村作文教學

付鳳杰

作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。多年來，我一直擔任鄉村語文教學工作，每當提起作文，不論學生成績是好還是壞，都有怕的感覺。為什么會這樣呢？先就自己的教學經驗淺談如下：

一、學生寫作存在的問題

1.興趣影響著寫作水平的提高和發展

從學生寫作中可以發現，絕大多數學生都覺得寫作文實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務。為了考試而逼著自己去寫一些文章，學生們對寫作根本毫無興趣可言，而父母因為外出務工或是農活，很少真正的去關心孩子的學習，致使學生在家缺少一個好的寫作習慣，試問這又如何談得上提高學生的作文能力呢？

2.閱讀不足，積累少

由于農村孩子外出機會較少，在見識上比城市孩子不足。另外，學生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，語句不通順現象普遍存在。

3.重課內，輕課外

作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而，現在的情況是作文教學除了在課堂上進行教學，學生在生活中基本不會去主動接觸，并且大部分小學的學生較少課外讀物，加上學生參與的活動和社會實踐少，學校組織的校外活動也少，這種封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

二、關于作文教學的幾點看法

1.巧引妙滲

小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”……抓住機會，進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學們個個點頭。

2.有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。如：

（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。

（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。

（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。

（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。

（5）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

3.起好題目

根據小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的余地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

總之，農村的學生并不笨。只要教師遵循兒童的認知規律，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，培養學生的思維能力，這樣他們不但能把作文寫的立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。