高中語文課堂有效性教學探究

胡勝坤

目前，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。《普通高中語文課程標準》明確了高中階段的語文學習要求，在學生的能力發展、學習方法以及教師教學方式方面給出了建議。根據新課標要求，為提高高中語文的教學質量，在多年的教學實踐中，本人摸索總結出了一些有效的教學方法與經驗，對構建高效的高中語文課堂進行探析。

一、構建和諧良好的師生關系

要實現高中語文教學的有效性，首先應當構建良好的師生關系，這是有效教學的前提。語言是傳達思維的工具，構建和諧良好的師生關系，教師首先要具有嫻熟的語言使用能力。對高中語文教師的語言要求不僅僅只應當是“普通話標準”一項，而是應當通過語言來表達課堂的幽默、減少說教成分，這里語言就成為了提高學生學習興趣、展現教師個人魅力的重要成分。其次，作為高中語文教師，要能夠蹲下身子去看學生。因為每個學生都是作為一個獨立的個體存在的，有著自己的思想。因此教師不能夠居高臨下，以命令和權威的口吻去要求學生，這樣只會拉大自己和學生之間的距離。教師應當做到放下身段，在感情上和學生平等。再次，教師在語文課堂教學中，講課要滿懷感情。語文是一門感性很強的學科，是需要交流溝通的課程。最后，我們偉大的漢字本身就是具有美感的藝術品，寫得一手好粉筆字必然會引起學生的注意。因此，教師還應當自覺地做好課堂的板書。應注意的是，板書也要強調課文的知識性，要能夠把握文章脈絡，并注意結果，以便讓學生一目了然，在心中留下清晰的思維，由此促進對于語文知識的掌握和積累。

二、有效的使用教材

傳統語文教材內容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習語文的能力，全面提升學生的語文素養。所以要讓學生從自己的興趣出發，根據自己已有的知識經驗創造性地使用教材，才能真正活學、活用，成為教材的研究者與改造者。學習語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔集腋成裘”，平時要經常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現代文學精品；欣賞優美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結合起來，注意相關課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創造性地對教材進行補充。即使是電視中播出的新聞，也能讓學生學到很多語文知識。

三、構建合諧的課堂

孔子說過：“學而時習之，不亦悅乎？”，一位教育學家也說過“一位好的教師應得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應使所有學生都受益”。所以，從課堂教學“呈現形式”上看，我力爭做到課堂教學“和諧、愉快、有效”，尤其注意如下幾點：

（1）“講授”。先是微笑進課堂，因為微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。導入新課時，我力求有新意，富于變化，勇于創新，拋棄那種死氣沉沉的開場白——“今天我們學習什么什么”，這樣學生的積極性一下子就去掉一半了。要知道，好的開端是成功的一半。在教學過程中，總是滿腔熱忱來組織教學活動，積極與學生互動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到上語文課是一種精神享受。

（2）“提問”并“傾聽”。我注意結合課文創設有效情景和有效提問，叫學生積極舉手發言，針對學生的學習情況，提問題難度適當，不叫學習差的學生回答難度很大的問題，恐怕回答錯了會打擊學生的自尊心和積極性，對學生的回答認真傾聽，以肯定為主，給予評價。

（3）“激勵”。每堂語文課，我注意在學生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業完成很工整認真等方面，給予學生適當的鼓勵，這樣學生就得到了一種滿足感和自豪感，自然也就提高了學習積極性。

（4）課堂板書。注意簡潔直觀，結構完整，富有條理性，尤其是主板書，突出重點和難點，使學生清楚地記筆記，既便于學習當堂課的內容，也便于課后復習。

四、實行有效的激勵機制

要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時俱進，認真學習，轉變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學習名師絕招，在各種語文教學基本功上下苦功，便能順利自如地進行語文課堂有效教學。