在科學小實驗中培養幼兒的創新能力

趙琳娜

【摘 要】培養幼兒的創新能力，是推進素質教育的一個核心問題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發達的不竭動力。”這句話說出了創新能力的巨大意義。我認為有效的利用科學小實驗，最大限度挖掘幼兒的潛能，是一種培養幼兒創新能力的重要的途徑。

【關鍵詞】科學；培養；創新能力

開發幼兒創造的潛能提高創新能力是我們教育工作者的目標，所謂創新能力是指幼兒不再只看到事物的表面特征和關系，而且還能深入問題.抓住本質規律所具備的概括判斷推理及創造思維參與這些能力的有機結合，產生新穎具有價值的成果，比如，科學家愛迪生5歲的時候發現小雞孵蛋自己嘗試學著做小實驗，又發現鏡子有折射作用，四面鏡子前面放煤油燈當作燈，以至于長大發明了電燈，魯班根據草上有鋸齒，把手劃皮，在實驗中發現蝗蟲的牙有鋸齒，創新發明了勞動工具—鋸.每一項發明都經過上千上萬次實驗取得偉大的創舉。

我認為讓幼兒去發現問題是提高創新能力的焦點，根據我自己教學實踐與探索，我覺得提高幼兒創新能力動手做小實驗是重要的途徑，它對培養幼兒學科學的興趣，發展幼兒自信心主動性獨立懷、創造性都具有不可忽視的作用。因此，開展科學小實驗的活動是培養幼兒創新能力的重要途徑。

那么，如何在小實驗中，培養幼兒的創新能力呢？

一、養成每天觀察記錄的好習慣

在學習兒歌《月亮》的教學活動之前，每天晚上記載畫出農歷初一至三十月亮的周期變化，我們班的小朋友及時記錄匯報出觀察的結果：“老師，今天月亮不見了，跑到哪去了？”幼兒自己在觀察中創編出兒歌，初一看一條線；初二眉毛彎；初五六畫銀鐮；初七像小船。幼兒通過反復觀察很容易掌握了詩歌的內容。

同時自己動手做小實驗，拿地球儀自轉。月亮怎樣被遮擋？地球圍繞太陽轉，幼兒自己尋求的答案同時又突發新想“老師我們發射一顆月亮衛星，讓月亮永遠是圓的亮的。”這就是創新能力的體現。反之，如果不做觀察，不做實驗。幼兒只會被動接受兒歌，卻不知真內在的道理及科學性太陽、月亮地球的內在聯系。

二、給幼兒足夠的時間去發現問題

知識的建立并不是在短時間內能完成的，需要有一個過程，而對于幼兒來說，這個過程所花費的時間就更長，因此必須給幼兒足夠的時間和機會，比如在教學中故事《曹沖稱象》的實驗中，準備多種浮沉材料進行實驗，把玩具大象和小船放在大水盆中，浮水面的地方畫個記號，然后再把幾塊積木放進去得出大家與積木等量，掌握了物體的浮力與力的關系。獲取有關物體等量的經驗，大部分幼兒把大象放到小船里就翻倒。我沒有講解為什么把大象玩具放在小船會倒？有的幼兒著急了，只是提醒一下，放在什么地方合適，讓幼兒不斷去嘗試，由于提供了足夠時間，許多幼兒嘗試在錯誤中進行反思琢磨找到解決方法，把大象放在船中間就不翻，得出傾斜的概念。

三、實驗中運用啟發性的語言，培養幼兒的創新能力

在實驗中讓幼兒自己發現并不是說不要給幼兒一點啟發和指導，教師要用啟發性的提示暗示去指導幼兒的小實驗，以激勵幼兒創新能力，例如，我讓幼兒在水池里用各種材料進行沉浮實驗，開始時大多數幼兒都忙于進行與自己材料本身性質有關的沉浮活動，這時，我提醒幼兒：“看看是不是沉的東西一定是沉的，輕的東西一定會浮上來的”，要得出正確的結論就要改變物體與外部條件相互關系。幼兒不斷探索才能發現。許多幼兒多次實驗后發現海綿先是浮在水面上.等吸滿了水，還是浮的，再加入很多水就會沉下去。

又如，橡皮泥會沉下去，怎樣使沉下去的橡皮泥浮上來，我們班程子陽小朋友反復思考和探索，最后捏出一只小船浮在水面上。怎樣使浮上水面的礦泉水瓶沉下去呢？劉禹琦小朋友把水瓶塞進橡皮泥或灌滿水。

幼兒通過動手實踐，在探索中幼兒將自己的發現現象與自己原有的認識加以比較、分析、判斷得到比較辯證帶有創新能力的答案。

四、實驗中創造體驗成功機會是培養幼兒創新能力的精神食糧

由于幼兒之間個別差異的存在，每個幼兒在實驗過程中發現問題的時間有快有慢，其對結果的認識的深度、廣度也有所不同，創新能力存在個體差異性，但是，只要幼兒積極參與思考，都應給予表揚與鼓勵，讓幼兒體驗成功。

五、要鼓勵幼兒同伴間的合作、討論來提高幼兒的創新能力

實驗中，同伴間討論、相互合作能開拓幼兒的思維能力，促進幼兒互相協商互為補充因此，教師要適當組織一些集體性的實驗活動，為幼兒提供討論和合作的機會，幼兒通過相互商討，創新出多么具有價值的成果。

未來的科學家將在我們這些孩子當中產生，讓我們多為孩子們創造一些想象的空間實驗的天地吧！讓他們的頭腦變得更靈活，讓他們的思維更敏捷，讓他們的雙手更靈巧，讓他們的思想更開闊，使孩子們從小就插上想象的翅膀，飛向美好的明天，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

參考文獻：

[1]《幼兒園科學教育》人民教育出版社，2006年1月出版

[2]《有趣的幼兒科學小實驗》教育科學出版社，2011年2月出版

[3]《3～6歲兒童學習與發展指南》