在科學小實驗中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

趙琳娜

【摘 要】培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是推進素質教育的一個核心問題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力。”這句話說出了創(chuàng)新能力的巨大意義。我認為有效的利用科學小實驗，最大限度挖掘幼兒的潛能，是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要的途徑。

【關鍵詞】科學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能提高創(chuàng)新能力是我們教育工作者的目標，所謂創(chuàng)新能力是指幼兒不再只看到事物的表面特征和關系，而且還能深入問題.抓住本質規(guī)律所具備的概括判斷推理及創(chuàng)造思維參與這些能力的有機結合，產生新穎具有價值的成果，比如，科學家愛迪生5歲的時候發(fā)現小雞孵蛋自己嘗試學著做小實驗，又發(fā)現鏡子有折射作用，四面鏡子前面放煤油燈當作燈，以至于長大發(fā)明了電燈，魯班根據草上有鋸齒，把手劃皮，在實驗中發(fā)現蝗蟲的牙有鋸齒，創(chuàng)新發(fā)明了勞動工具—鋸.每一項發(fā)明都經過上千上萬次實驗取得偉大的創(chuàng)舉。

我認為讓幼兒去發(fā)現問題是提高創(chuàng)新能力的焦點，根據我自己教學實踐與探索，我覺得提高幼兒創(chuàng)新能力動手做小實驗是重要的途徑，它對培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，發(fā)展幼兒自信心主動性獨立懷、創(chuàng)造性都具有不可忽視的作用。因此，開展科學小實驗的活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑。

那么，如何在小實驗中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

一、養(yǎng)成每天觀察記錄的好習慣

在學習兒歌《月亮》的教學活動之前，每天晚上記載畫出農歷初一至三十月亮的周期變化，我們班的小朋友及時記錄匯報出觀察的結果：“老師，今天月亮不見了，跑到哪去了？”幼兒自己在觀察中創(chuàng)編出兒歌，初一看一條線；初二眉毛彎；初五六畫銀鐮；初七像小船。幼兒通過反復觀察很容易掌握了詩歌的內容。

同時自己動手做小實驗，拿地球儀自轉。月亮怎樣被遮擋？地球圍繞太陽轉，幼兒自己尋求的答案同時又突發(fā)新想“老師我們發(fā)射一顆月亮衛(wèi)星，讓月亮永遠是圓的亮的。”這就是創(chuàng)新能力的體現。反之，如果不做觀察，不做實驗。幼兒只會被動接受兒歌，卻不知真內在的道理及科學性太陽、月亮地球的內在聯系。

二、給幼兒足夠的時間去發(fā)現問題

知識的建立并不是在短時間內能完成的，需要有一個過程，而對于幼兒來說，這個過程所花費的時間就更長，因此必須給幼兒足夠的時間和機會，比如在教學中故事《曹沖稱象》的實驗中，準備多種浮沉材料進行實驗，把玩具大象和小船放在大水盆中，浮水面的地方畫個記號，然后再把幾塊積木放進去得出大家與積木等量，掌握了物體的浮力與力的關系。獲取有關物體等量的經驗，大部分幼兒把大象放到小船里就翻倒。我沒有講解為什么把大象玩具放在小船會倒？有的幼兒著急了，只是提醒一下，放在什么地方合適，讓幼兒不斷去嘗試，由于提供了足夠時間，許多幼兒嘗試在錯誤中進行反思琢磨找到解決方法，把大象放在船中間就不翻，得出傾斜的概念。

三、實驗中運用啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在實驗中讓幼兒自己發(fā)現并不是說不要給幼兒一點啟發(fā)和指導，教師要用啟發(fā)性的提示暗示去指導幼兒的小實驗，以激勵幼兒創(chuàng)新能力，例如，我讓幼兒在水池里用各種材料進行沉浮實驗，開始時大多數幼兒都忙于進行與自己材料本身性質有關的沉浮活動，這時，我提醒幼兒：“看看是不是沉的東西一定是沉的，輕的東西一定會浮上來的”，要得出正確的結論就要改變物體與外部條件相互關系。幼兒不斷探索才能發(fā)現。許多幼兒多次實驗后發(fā)現海綿先是浮在水面上.等吸滿了水，還是浮的，再加入很多水就會沉下去。

又如，橡皮泥會沉下去，怎樣使沉下去的橡皮泥浮上來，我們班程子陽小朋友反復思考和探索，最后捏出一只小船浮在水面上。怎樣使浮上水面的礦泉水瓶沉下去呢？劉禹琦小朋友把水瓶塞進橡皮泥或灌滿水。

幼兒通過動手實踐，在探索中幼兒將自己的發(fā)現現象與自己原有的認識加以比較、分析、判斷得到比較辯證帶有創(chuàng)新能力的答案。

四、實驗中創(chuàng)造體驗成功機會是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的精神食糧

由于幼兒之間個別差異的存在，每個幼兒在實驗過程中發(fā)現問題的時間有快有慢，其對結果的認識的深度、廣度也有所不同，創(chuàng)新能力存在個體差異性，但是，只要幼兒積極參與思考，都應給予表揚與鼓勵，讓幼兒體驗成功。

五、要鼓勵幼兒同伴間的合作、討論來提高幼兒的創(chuàng)新能力

實驗中，同伴間討論、相互合作能開拓幼兒的思維能力，促進幼兒互相協商互為補充因此，教師要適當組織一些集體性的實驗活動，為幼兒提供討論和合作的機會，幼兒通過相互商討，創(chuàng)新出多么具有價值的成果。

未來的科學家將在我們這些孩子當中產生，讓我們多為孩子們創(chuàng)造一些想象的空間實驗的天地吧！讓他們的頭腦變得更靈活，讓他們的思維更敏捷，讓他們的雙手更靈巧，讓他們的思想更開闊，使孩子們從小就插上想象的翅膀，飛向美好的明天，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

參考文獻：

[1]《幼兒園科學教育》人民教育出版社，2006年1月出版

[2]《有趣的幼兒科學小實驗》教育科學出版社，2011年2月出版

[3]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》