小學美術課堂中學生創作能力培養初探

劉華山

【摘 要】兒童喜歡涂涂畫畫，而美術課堂中為孩子提供了一種自由表現與情感溝通的機會。教師應為孩子創設寬松的心理環境和審美環境，使他們可以盡情地表現，抒發內心的情感，體驗繪畫的樂趣。

【關鍵詞】美術課堂教學；創作活動

美術教育的一個重要任務，就是要促進學生的智力發展，培養學生的創造力。因為社會要發展，就需要人去開拓創造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播下一顆“獨創”的種子。瑞士著名心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找到能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”

一、激發學生學習興趣，培養學生的臨摹功底

對于美術藝術課來講，學生聯想力的創造是非常重要的。小學是義務教育的啟蒙時期，是整個教育階段的關鍵時段，在小學課堂教學實踐中，如何激發學生的聯想力是當前小學美術教師面臨的問題。

所謂聯想創造課，是在美術課堂上借助圖像或實物，激發學生的聯想，通過加添、改編，創造出類似而不相同的形象和情節。這樣的課堂結構就叫做聯想創造課。

小學生具有積極表現的心理，通過這樣的教學模式，很容易提升小學美術課堂的教學氣氛，使知識的傳達更加輕松，促進學生觀察能力、形象記憶能力和創造能力的培養。

二、創作過程是構思形象化的過程

美術創作的過程是把作者的想法形象化的過程。兒童對美術很容易表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。小學生的表現欲望很強，但明顯受到技法的束縛，想畫卻畫不來，這時就很需要教師發揮輔導的作用。

仔細分析學生的作業，我發現影響畫面效果的主要原因在于學生畫的物體的大小。有部分學生在我的一再提醒下還是畫不大。這是為什么呢？我了解到學生把物體畫得小是想要畫很多東西。學生畫畫的過程是想到哪就畫到哪，在畫完“主體”后又不知道要再畫些什么，后面添上去的東西往往是填充式的，如花草、樹木、太陽、云朵。這樣的畫面重點不突出，缺乏完整性。知道“病”因后我就可“對癥下藥”了。第一、告訴學生，一幅好的畫不一定要很復雜，有很多東西，有時畫的東西少反而會更好看。第二、以“大”為美，在教學中我常利用學生的習作引導學生比較畫得“大”的和畫得“小”的習作。讓學生認識到畫得“大”的習作會顯得飽滿，畫面更完整。第三、要求學生盡可能不畫“主體”以外的形象，讓學生把注意力放在“主體”的表現上，有利于學生表現的形象從表面引向深入。如畫太陽時，我要求學生只畫太陽，看誰畫的太陽最大最美，學生畫完一個圓后，覺得太簡單，很自然地就給太陽加上了五官、加了表情等，將注意力放在太陽的美化上。經過幾次嘗試后，學生發現自己的畫明顯變美了，自信心增加了，表現的欲望也更強了。教師將淺層興趣引申，把學生原有的興致導向內化，將表面熱情轉化為主動表現的動力，使之成為積極主動的參加者。

構思是學生根據自己對創作的想法，是在腦海里、意想中對所要創作畫的想象。構思是優秀作品的關鍵，在構思階段，要充分發揮學生的想象力，提倡藝術的獨創精神。教師的輔導要著重引導學生回憶及聯想，開闊他們的思路。讓學生選擇自己認為有意義的題材，并考慮怎樣表達出來。教師在輔導時，要了解學生的想法，根據學生的思路去幫助他們，切不可用教師的想法替代學生的想法。

三、指導觀察，掌握方法

學生畫一張創作畫時，常出現打稿時邊畫邊擦，到后來就是一張白紙和一些粗細不均的印痕。這種常見的現象歸根結底就是學生的繪畫基礎不牢固，觀察方法不正確，作畫膽子小，不敢按照自己的思維去畫。為了打好學生的繪畫基礎，老師必須教給學生正確觀察事物的方法。觀察對象要在不斷地比較中進行。訓練觀察最常用又最有效的方法就是讓學生寫生靜物。在寫生中，學生以幾何形概括法描繪對象，即先構好圖，安排好所描繪對象的大小位置，而后用長線條從整體人手，概括出各大部分的幾何形狀，再逐步描繪各個細部，描繪時要用比較觀察的方法。即畫左邊比較右邊，畫上部比較下部，用手中的鉛筆當尺子比劃所繪對象的傾斜度、平衡度、高低長短的比例等，做到心中有數，不是只憑自己的主觀想象

總之，有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們老師追求的目標。未來的世紀將創造競爭的世紀，把美術教育和智力開發溶于在每節課的教學過程中，使他們知道自己是處在一個美的世界和社會里，還知道人類在悠久的年代里創造了光輝燦爛美好的當今世界。因此，才能在他們細小心靈中埋下這美的種子，使他們現在成為愛美、會美、外表美、能創造美的一代鮮花，在祖國這塊大花園中競相吐鮮開放，促進我國群星燦爛、英才輩出時代的來臨。

參考文獻：

[1]許香玉.兒童畫教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2013，（16）

[2]陳小芳.夢想在創作中起航——關于兒童畫中培養學生創作能力的實踐[J].新課程導學：七年級上旬，2014，（24）：17