談幼兒口語交際能力的培養

劉芳玲

【摘 要】幼兒是人一生中學習發音、發展口語的關鍵時期，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是幼兒智慧的反映。它可以通過游戲練習發音，興趣的培養，大量的生活體驗，課內外結合等手段，采用多元化的教育手段，促進幼兒口語交際能力的有效發展。

【關鍵詞】幼兒 口語交際 能力 培養

葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學語文就是學口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力。“文本于語”，口頭語又是書面語的基礎，因此幼兒口語交際能力的培養直接影響著幼兒語言積累和運用的提高，影響著幼兒語言的表達能力，那么如何培養幼兒口語交際能力呢？針對幼兒的心理特點及《課程大綱》的指導思想，我做了以下的嘗試。

一、利用游戲讓幼兒練習發音，提高口語表達能力

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受老師傳授的知識經驗。

游戲是幼兒最喜歡的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。要注意培養幼兒聽音、辨音和準確發音的能力，為此我設計了不少語言游戲。如：為了練習好zh ch sh等翹舌音，我設計了教學游戲《小雞吃食》，教幼兒通過聽音辨口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發出“這”“是”“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具，并學說句子“這是豆子”“這是小米”等。然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導幼兒說出：“老師是雞媽媽，我們是小雞。”之后雞媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說：“小雞吃豆子。”小雞一起做動作并說“吃吃吃，吃吃吃。”雞媽媽若說：“小雞吃石頭。”小雞則搖搖頭說：“不吃不吃。”待“小雞”吃飽后，跟隨雞媽媽聽音樂做動作。通過這樣富有情節的表演讓幼兒在玩的過程中練習了翹舌音，沒有半點心理壓力。

二、激發興趣，培養幼兒的口語交際能力

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好，有興趣，可見興趣是推動幼兒學習語言的直接動力。

1. 多賞識幼兒，增強幼兒的自信心。幼兒年齡小，都喜歡聽表揚。根據這一特點，在課堂上對于幼兒的說話，我都給予肯定、表揚和獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還用這個詞真不簡單！”小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給幼兒的，幼兒們聽到表揚，得到獎勵，就十分高興，覺得和老師、玩伴交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。對于幼兒說得特別好的，我會請他們到臺前說給大家聽。這就充分調動了幼兒的積極性。

2. 多讓幼兒觀察大自然，鼓勵幼兒大膽地說。觀察是學生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓幼兒觀察春天的變化；下雨了，我就讓幼兒走出教室，到校外觀察雨的樣子；下雪了，我就和學生一起到操場，看看雪花的樣子，看看山川田野，看看學校的變化。當然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵幼兒說出自己的想法。如在讓幼兒說《秋天》時，我就讓幼兒在家長的帶領下去觀察秋天，觀察后再自己說。有的說：“蘋果熟了，農民爺爺正在忙著摘蘋果。”有的說：“秋天菊花開了，菊花有許多花瓣，多像涌出來的泉水啊！”有的說：“公園里的花兒都沒有了笑容。”還有的“啊！秋天真是美不勝收！”等等。

3. 多和幼兒聊聊他們喜歡的話題。剛上幼兒園的孩子，活潑好動，每個幼兒都有說不完的話，只要你有耐心坐在那兒你就會聽到講不完的話。因此，我就常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。比如“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜歡的一種小動物”“我最喜歡的游戲”等。一聽到這些話題，幼兒們便會活躍起來，有的幼兒一邊講著爸爸的樣子，一邊手舞足蹈地表演；有的幼兒一邊講著自己愛吃的西瓜、草莓，一邊咽口水；講到自己喜歡的游戲更是爭先恐后，立馬上陣，半點緊張的勁兒都沒有。

三、抓住生活中的表達機會，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，老師要關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。當孩子見了美好的事物，幼兒會興沖沖地告訴老師，這時，老師要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真聽，哪怕講家里的事情我們也要認真聽完，哪怕他已經講了好幾遍，我們也要鼓勵孩子出色地講述，讓孩子感受到自己語言的魅力。這樣，既鍛煉了幼兒的表達能力，又培養了孩子的成就感，使孩子想說、愿說，帶給孩子全身心的愉悅。我們應有意識地關心、親近幼兒，與幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況；要有意識地引導幼兒與同伴交流，在班級內為每一位幼兒安排相應的事情，給他們主動展示為大家服務的機會，并請大膽的幼兒帶領大家講述故事、朗誦詩歌等。

四、加強課內外結合，提高口語交際能力

1.課外實踐。幼兒教材其實是幼兒在生活中遇見的或熟悉的事物，這給課內外結合提供了前提。教師要啟發引導幼兒緊密聯系生活實際進行口語交際訓練。幼兒教材中的畫一畫，做一做，其實就是課堂教學的延伸和繼續，也是課內外結合的重要形式，教師要給予足夠的重視。

2.課外閱讀。廣泛的閱讀對于提高幼兒的口語交際能力有很重要的作用。我常常利用午間的活動時間，給幼兒講故事，講完故事，讓幼兒說說故事的大致內容，談自己的收獲，并多加鼓勵，這樣孩子越聽越愛聽，一有空就纏著我講故事，有的還纏著家人講故事。針對這一情況，我及時在班里召開“故事會”，讓幼兒講故事。孩子們個個爭先恐后，躍躍欲試，最后我對全班幼兒進行了表揚，并選出了多個“故事大王”，這樣幼兒喜歡上了故事，喜歡上了教室內的圖書角，閱讀看畫的習慣就自然養成了。久而久之，幼兒的語言積累豐富了，口語交際的能力也提高了。