談高中化學如何引導學生有效學習

周勝琴

【摘 要】當前高中化學教學面臨著很多問題，教學效果一直不理想，學生對該學科不感興趣，制約學習成績。新時期，高中化學教學需要提高有效性，引導學生學習，提升師生水平。

【關鍵詞】高中化學；有效學習；提升水平

當前的高中化學科目教師教的越來越辛苦，學生學得越來越痛苦，教學效果很低，學生沒有得到應有的發展。教學是一種為學生創造性學習的服務，教學的過程也是教師自身發展過程，因而必須使課堂教學效益最大化，實現有效教學。

一、增強交流互動，關注學生發展

教學過程的基本屬性要求師生之間必須交流互動，交流互動是主體間的相互聯系與能動性的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，只有進行有效的交流互動，教師與學生間才能形成一個真正意義上的“學習共同體”。實施的過程中要確保“交流”不是形式上的交流，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是老師與學生，師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是形成共識的共創性活動。不然，交流就沒有意義，沒有目標，沒有效果。

教學過程中要關注學生的發展。學生自身發展是有規律的，為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展的特點，并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，針對性地開展相關化學教學活動。另外，還要看到學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生的確都潛藏著巨大的發展可能性，堅信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認，處在發展中的學生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。

教學中不要把學生當做單純的學習者，使其被學習，而是有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展個性力量的舞臺。每個學生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎，教師只能激發學生自主讀書，自主感受事務，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發展變化的規律。

二、多種教學方法并用，培養學生創造思維

化學新課標要求培養學生持續的學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：①實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，可以激發學生的興趣，使其熱愛化學。②設疑法。“學則須疑”，通過設疑激發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力，思維能力。③競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。④開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

三、具備反思意識，提升教學水平

“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年的反思有可能成為名師”。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。教學反思能及時發現教學設計和教學實施過程中所產生的問題。教師為了解決發現的問題，通過查閱資料、請教其他教師和教學反思得出更有效的教學方法、更有效的教學手段，在此基礎上撰寫反思札記。這樣，教師的教學就能較快地與學生的課堂心理和思維產生共振，對提高教師自身的教學水平有很大的促進作用。

教師通過反思札記、教學案例、課例研究或優秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據積累適時選擇有代表性的問題進行教學研究或教學沙龍活動，廣大教師群策群力共同攻克難關，對教師進行有效教學具有良好的指導作用。

總之，改革是教學的生命，課程改革與課堂教學改革是一個不斷發展、不斷探索的過程。在這個過程中，要求教師能夠正確、深刻地理解新課程理念，辯證地分析和處理各種在新課改中產生的觀念和做法，增強師生間的交流互動，教學方法靈活多樣，不斷反思，提升水平，才能引導學生化學學習的有效性。

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