小學語文閱讀教學中學生自主學習能力初探

康雪梅

【摘 要】《語文新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。這給我們語文課堂教學注入了新鮮的活力，使課堂變得多姿多彩，也為教師提供了展示個人的風采的平臺。而在多種學習方式中，自主學習是合作學習、探究學習的前提和基礎，有了自主學習，合作學習、探究學習得到充分地落實，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力得到了很好地培養(yǎng)。在語文教學中，閱讀教學處在非常重要的地位。那么，如何在閱讀教學中落實自主的學習方式，則是值得我們探究的問題。

【關鍵詞】自主學習方式；閱讀教學策略研究

語文新課程標準出臺以來，給語文教學帶來了活力。新課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，更使語文課堂教學變得多姿多彩。目前，各種新的學習方式已在我們的語文教學中獲得了較滿意的效果，尤其是自主學習方式。在閱讀課堂上實施自主學習方式，不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。那么，自主學習方式在閱讀教學中，該如何實施呢？

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。現代認知心理學家皮亞杰也認為，一切有成效的活動都必須以興趣作為基礎。興趣在學生的學習中起著很大的作用，在語文學習中也不例外。學生一旦對語文學習產生了興趣，他們就會進入積極的、最活躍的語文思維狀態(tài)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性也會得到弘揚。因此，在語文教學中要不迭時機地創(chuàng)設語文的學習情景，激發(fā)學生自主學習的興趣。一篇課文的導入，是學生學習這篇課文的起點。設計一個好的課題的導入，激發(fā)學生理解課文的興趣，是一個重要的環(huán)節(jié)。利用課文的導入激發(fā)學生自主學習的興趣，要從學生的實際出發(fā)，抓住學生的好奇心理特點，設置相應的懸念，循循善誘，將學生一步一步地引入到課文中，學生的自主學習興趣就會得到激發(fā)。

二、以學定教，讓學生自主選擇學習的內容和方法

傳統(tǒng)的語文閱讀教學，過分強調預設和封閉，從而使課堂變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學生的個性化閱讀得不到發(fā)揮。新課程改革下的閱讀教學設計，站在促進學生發(fā)展的位置上，尊重學生的個性化閱讀，以學定教。而以學定教不僅體現在學生自主選擇閱讀的內容和方法上，還應體現在教師對學生學習的引導和指導上。在閱讀教學中，以學定教的具體操作如下：

（1）自主選擇學習的內容。學生自主選擇學習內容，這就是課堂上充分肯定學生的自主性地位，使每個學生都感受到課堂的民主氣氛。在這一環(huán)節(jié)，學生的主要任務上明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習要達到哪個標準。就一篇課文來說，學生初讀后的感知各不相同，而學生感知到什么實質上就是學什么，讓學生發(fā)揮其主體性，積極地投入到學習。

（2）學習方法自主選擇。新課程標準認為，學生是學習的主體。不同的學生在學習過程中所表現出來的認知和情感是有差異的。所以，在閱讀教學中，要尊重學生的自主權，讓學生選擇符合自己個性的學習方式，這可以使教學達到事半功倍的效果。

（3）評價學習結果。傳統(tǒng)語文閱讀教學中，評價一直都是 教師的特權。為了進一步幫助學生樹立學習主人翁意識，促進學生的發(fā)展，課堂評價上，教師要給予學生自主評價的機會。此外，教師要積極引導幫助學生反思自己的學習過程，總結自己的學習結果。學生在自主閱讀中發(fā)現很多問題，而他們對問題的反思過程，就是一個自我評價的過程，也是一個自我提升、自我發(fā)展的過程。通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到開拓，思想得到升華，學習的質量也會提高。

三、給足時間和空間，讓學生自主悟情和拓展

語文新課程標準提倡，語文要聯(lián)系生活、貼近生活。所以，在語文閱讀教學中，除了讓學生理解文本，更重要以文本為基礎，給足學生時間和空間，讓他們學會拓展和延伸。所以，閱讀教學要將教學平臺從課本向課外延伸，讓學生在更廣闊的只是背景下自主探究，獲得新知。

（1）自主質疑，讀中悟情。一切思想都是從問題開始的。閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生的語文思維能力，就應該從培養(yǎng)學生的自主質疑意識開始。語文新課程標準指出：“要愛護學生的好奇心、求知欲，從跟激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”而在實際課堂上，學生強烈的好奇心和求知欲望，正是他們自主質疑的基礎。由于他們強烈的好奇心和求知欲望，他們提出的問題往往是比較有價值的。

（2）自主體悟，延伸拓展。語文新課程標準提出，語文學習要聯(lián)系實際生活、要滲透到實際的生活中。在閱讀教學中，以學生自主充分體悟文本為基礎，聯(lián)系生活實際，進行課外的拓展和延伸。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，還開拓和發(fā)展了學生的思維，而學生對活動的構思、策劃過程都體現了學生的學習品質。

另外，還可以引導學生主動根據課文延伸到生活的各個方面，這樣才能顯出學生學習的實用性。

總的來說，在閱讀教學中實施自主學習的方式，尊重了學生的個性，發(fā)展了學生的自主能力，突出了學生的主體地位，使語文課堂充滿活力，實現了主體性的發(fā)展，從而提高了學生的素質。自主學習使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)了學生的自主意識、創(chuàng)新能力。

注：GS（2014）GHB0130甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題