用愛啟迪 用心澆灌

馬琴

當前的新課程改革，把教師角色由管理者轉為引導者，由“居高臨下”轉為“平等的首席”;班主任不再是發號施令的權威，而應該真誠地當好學生的“參謀”，為學生全面發展提供豐富的“菜單”，供學生積極、愉悅地自主選擇。

任何一個學生的心靈深處都有做“好學生”的愿望，教師的使命就是強化這種愿望、呵護這種愿望。“人非草木，孰能無情”，班主任就是要“善于用情，以情激勵”——準確把握情感，激勵學生奮發向上。而用情之道就是以深厚的感情去愛護、同情、關心、體貼、幫助和指導學生，真心實意的和班主任交往，并接受班主任的管理和指導，進而心情舒暢的學習和生活。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，畫出學生幸福的人生起跑線，讓每個學生找到自己是“好學生”的感覺。

一、尋找情感的交融點

在工作實踐中，我最深的體會就是“愛孩子，就要為孩子的一生著想，愛孩子，就要為孩子的一生奠基。”這也就是我的人生信條，我認為：教師的一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……，都是在播撒著教師的愛，都可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變他的一生，“沒有熱愛，就沒有教育。”我努力地在教育的這片芳草地上為學生播撒縷縷陽光，期待孩子的茁壯成長。

在與孩子們朝夕相處中，用自己的愛心和學生們建立起相互信賴的師生關系。從教二十多年來，我一直擔任班主任工作，在每接一個新班時，首先組織開展“把煩惱向我說”、“我來幫你出主意”等情感教育活動，給孩子們營造一個寬松、平等、溫馨的集體氛圍;在教師節來臨之際，班上就開展“悄悄話”、“真誠的祝福”征集活動，讓學生們敞開心扉訴說心里話，“馬老師，我想與您交朋友，行嗎？”、“馬老師，我想和您談談心”……從學生這些充滿深情的話語里，師生間增進了對彼此的了解和尊重，獲得了情感上的共鳴。此外，還在班上開設了“開心小屋”，隨時歡迎學生前來訴說，定期召開“談心會”，與學生促膝而談，將心比心，實現了情感上的零距離。對于那些父母離異、家庭不和、親人傷亡、生活貧困的特殊學生，我更是格外的愛護和關心

二、學做學生的朋友

我和學生在一起時常常會忘記自己是老師，我們可以說笑話、玩游戲、大聲討論某一個問題，意見一致時就來個擁抱或擊掌，意見不一致是就斗嘴，我中午時間不休息，到學校陪著孩子們打沙包，玩游戲，真情換真心，我們之間非常民主、融洽，在情感上幾乎就是零距離。因此，學生不僅喜歡我，而且信任我，小孩子心無雜念，你喜歡他，對她好就能贏得他們的信任。經常拉拉他們的小手，撫摸他們的頭，蹲下來和他們說話，常對他們豎大拇指，對他們微笑，依靠這些和他們“親密接觸”，贏得他們的心。2010年我接了一個新班，這個班有三個比較特殊的學生，兩個智力殘疾，一個身體、智力都有殘疾。剛接班的時候，好多老師就說：馬老師，這下有你受的了，這三個學生會讓你“樂此不彼”。的確，我第一天上課他們就狠狠將了我一軍，上課時，他們不是要吃饃饃，就是要上廁所，還有一個竟然坐在地上大哭，要讓我抱她，惹得全班同學哈哈大笑，弄得我手無舉措。我真正體會到老師們的那些話語了，六年級了，這怎么能行？難怪這個班的成績有如此差距。我熱愛我的職業，不能就這樣，我要尋找適合他們的教育方法，于是，我在班會上告訴大家，他們是我們班級的一員，我們不能丟下他們，更不能讓他們影響我們的學習。你們要學會適應他們的一舉一動，要幫助老師和他們交朋友。穩定住了全班的其他孩子之后，我著手用女人周至入微的細心觀察他們，發現他們愿意讓老師整天圍著她們轉，于是我就利用課余時間經常給他們講故事，還分派了幾個好學生輪流陪她們，漸漸地他們高興了，有點離不開我了，緊接著我就開始向他們提出聽故事的條件了，上課不許胡喊，不能亂跑，她們欣然接受，而且也基本能做到了。接著又提高要求了，讓他們在語文課上學習簡單的漢字，由我一上課就交給他們，讓他們自行寫畫，然后我再講我的課，就這樣一步一步的，他們適應了我的節奏，課堂上慢慢的聽不到他們的聲音了，在旁人看來，她們和正常人沒有什么兩樣。

“皇天不負有心人”在小升初的考試中，我們這個特殊的班竟然達到了優秀率百分之百的好成績。這讓我再一次的感受到只有贏得他們的心，就能使教育在交談中進行，效果在歡笑中產生。

三、給與孩子自由成長的空間

每一個孩子都是一片葉子，世界上沒有相同的兩片樹葉，每一個孩子都是一滴水，如何讓每滴水折射出太陽的光茫？人的潛能是無限的，給孩子們一個空間，如同自由翱翔的天空，快樂流淌的消息，穿透心靈的陽光，讓他們自由成長。

只有用心才能開啟他們的心靈，相信每個孩子都是有用的、可塑的，都是可以成才的，關鍵是你采用什么樣的教育方法。我給了他們一個微笑，他們給了我一個心靈。

班級管理活動應流淌著激情的詩韻和激昂的格律，師與生心的和諧、腦的碰撞、手的協作，共同演繹出教育之歌。他們之間用知識激活知識、用生命激昂生命、用心靈激動心靈、用人格激勵人格，走進如是教育之境，空氣清爽、氛圍自由、教師可親、學生可愛、對話平等，彼此尊重、師生合作、親密無間，像泉水互相滋潤，像星光彼此照熠，競相發展著自我，每個人的創造力盡可能得到展示，每個人的個性盡可能得到張揚，每個活生生的生命盡可能得到廣大發揚。

“用愛啟迪，用心澆灌”去進行班隊組建與管理，這樣的班級一定會“煥發出生命的活力”！

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區窯街回民小學）