關(guān)于高中生政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

鄭竹瑜

(泉州市培元中學(xué)，福建 泉州 362000)

高中思想政治課在現(xiàn)有的高考制度下和高中教育體系里，遭遇著不少困難和尷尬:作為一名高中政治課教師，在教學(xué)實踐中也面臨著很多的無奈與無助;作為高中學(xué)生，對于政治課也頗感頭疼和無趣。為什么一門對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育的課程，在高中教學(xué)實踐中會遭遇這么多的困惑?產(chǎn)生這些問題的原因究竟是什么?我們能否尋找到一條比較合適的路徑來解決或改善這些問題?基于上述問題，我們制作了《培元中學(xué)高中生思想政治課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，希望通過對學(xué)生展開問卷調(diào)查，可以真實地反映出一些問題，從而讓教學(xué)工作更有針對性更具實效，期待能進一步探索有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。

一、《培元中學(xué)高中生思想政治課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果

本次我們制作的調(diào)查問卷共有20題，分別涉及:高中政治課的學(xué)科地位與重要性、學(xué)生對該學(xué)科的接納程度、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、學(xué)生對教師教學(xué)過程與質(zhì)量的評價與期待等四大方面。調(diào)查內(nèi)容與數(shù)據(jù)結(jié)果顯示如下:

1．高中政治課的學(xué)科地位與重要性

問卷結(jié)果顯示:大部分高中生對思想政治課的學(xué)科地位和重要性比較認(rèn)可，認(rèn)為通過思想政治課的學(xué)習(xí)“可以進行必要的意識形態(tài)教育”“有助于提高個人素養(yǎng)和理論水平”。但不同年級高中生對政治課的認(rèn)可程度不同:高三學(xué)生認(rèn)可度高達 92．9%，高二82．1%，高一74．1%。同時，高一接受問卷調(diào)查的學(xué)生中有25%認(rèn)為政治課“沒有什么幫助，只是完成學(xué)分的需要”。

基于上述調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為:高中生對政治課學(xué)科地位的理解與認(rèn)識，與他們的年齡呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)——高年級學(xué)生認(rèn)可度越高、低年級學(xué)生認(rèn)可度越低。這一方面說明高中思想政治課對于高中低年級學(xué)生(16歲)來說，其教材體系、教學(xué)內(nèi)容總體比較抽象，理論性太強，學(xué)生在理解和接受上存在相當(dāng)?shù)睦щy。另一方面說明隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不斷深入、思想不斷成熟，高中生漸漸能理解并接受甚至喜歡上思想政治課。這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)與我們教師在高中教學(xué)中的感受完全一致。

2．高中生對高中政治課的接納程度

問卷結(jié)果顯示:明確表示“喜歡”政治課的學(xué)生從高三到高一分別為 35．2%、30．7%、27．6%，明確表示“不喜歡”的分別為8．1%、12．3%、15．5%，表示“還可以”的學(xué)生在高中各個年級的分布呈現(xiàn)出驚人的相似，基本都在60%左右。

從數(shù)據(jù)來看，可以認(rèn)為高中學(xué)生對政治課的接納程度總體不高。結(jié)合第一方面“學(xué)科地位和重要性”的調(diào)查結(jié)果來看，得出如下結(jié)論:高中生一般認(rèn)為政治課的開設(shè)有必要有意義，但總體而言，大多數(shù)學(xué)生并不大喜歡政治課，或者說對政治課持可有可無態(tài)度。

3．高中生政治課學(xué)習(xí)過程的主動性

問卷結(jié)果顯示:認(rèn)為自己能“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)生從高三到高一分別為 42．2%、30．3%、20．7%;認(rèn)為自己“老師沒布置，不會學(xué)習(xí)”的學(xué)生41%、53．7%、63%;認(rèn)為自己在課堂上能“主動發(fā)言”的學(xué)生分別為9．8%、7．5%、5．2%，認(rèn)為自己“不喜歡發(fā)言”的同學(xué)比例分別是 48．3%、57．2%、65．5%。

上述數(shù)據(jù)表明:高中生在政治課學(xué)習(xí)過程中主動性偏低，學(xué)習(xí)過程被動，不積極參與教師的課堂教學(xué)活動。

4．高中生對政治課教師教學(xué)過程的評價與期待

問卷結(jié)果顯示:超過70%的高中生認(rèn)為“一名優(yōu)秀政治課教師應(yīng)具備的最重要業(yè)務(wù)素質(zhì)是理論聯(lián)系實際的能力”，超過65%的學(xué)生認(rèn)為教師“創(chuàng)設(shè)案例情境，開展師生互動的案例教學(xué)模式”能幫助他們更好地參與教學(xué)活動，超過60%的學(xué)生認(rèn)為他們最喜歡政治教師運用“社會熱點新聞來進行案例教學(xué)”，超過50%的學(xué)生希望政治教師在組織教學(xué)中能“經(jīng)常提問，師生互動”，60%以上的學(xué)生希望政治老師在理論知識講授方面，能“經(jīng)常運用恰當(dāng)?shù)氖吕齺矸治隼碚摚l(fā)學(xué)生的思考”，40%的高中生認(rèn)為有些政治課教師上課對學(xué)生缺乏吸引力的主要因素是“教學(xué)方法陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”，在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為政治課“課堂氣氛活躍”的不超過37%，認(rèn)同“用考試來評價政治課教育教學(xué)活動”的不超過10%，主張“以多種方式結(jié)合來評價政治課教育教學(xué)活動”的高達73%。

這一系列數(shù)據(jù)表明:高中生對現(xiàn)行以考試分?jǐn)?shù)來評價政治課的評價指標(biāo)認(rèn)可度極低，主張用更加靈活多樣的方式來進行評價;對陳舊單一的教師授課行為和純粹灌輸相當(dāng)不感興趣;大多數(shù)高中生希望政治課教師在授課活動中更多運用社會熱點、創(chuàng)設(shè)情境、開展良好的師生互動，幫助他們提高理論聯(lián)系實際的能力。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析與思考

1．高中思想政治課程的性質(zhì)和高中生心理、思想成熟程度存在一定的矛盾

高中思想政治課的課程性質(zhì)被界定為:從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程;從基本內(nèi)容來看，這是一門提高認(rèn)識、參與當(dāng)代社會生活能力的課程;從培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是一門培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程。具有異于其他學(xué)科的意識形態(tài)功能、人格教育功能和文化功能。

目前在校高中生的生理年齡一般是16～18歲，以獨生子女為主。大部分學(xué)生在家庭教育中長期處于被照顧、被呵護、被包辦代替的境地，缺乏獨自面對、分析、判斷乃至解決問題的機會與能力，因此高中生群體總體在思想上比較幼稚不成熟。其次，就大部分高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，多年的學(xué)校教育所接觸到的學(xué)科知識大多直觀感性，系統(tǒng)性、理論性、邏輯性總體要求不高，而高中思想政治課具有一定的抽象性、理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到諸多困難。第三，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的慣性，導(dǎo)致他們對社會生活一知半解或相對無知，即便關(guān)注新聞話題與事件，也大多不關(guān)注社會政治、經(jīng)濟生活方面的熱點，一般把注意力放在娛樂體育新聞上。

高年級學(xué)生較為接受和喜歡、認(rèn)可它的學(xué)科地位和重要性，低年級學(xué)生較不易接受和認(rèn)可，也從一個側(cè)面反映了教材體系與學(xué)生思想、心理成熟程度的關(guān)聯(lián)。

2．從高中生對政治課教學(xué)過程(含任課教師)的評價與期待來看，現(xiàn)有的教學(xué)評價手段單一，教師的授課方式總體上仍屬傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)

從調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同“以考試的方式評價”政治課的學(xué)生低于10%，高達73%的學(xué)生主張“以多種方式評價”。作為高考學(xué)科，高中政治課在教學(xué)評價上往往只能依賴考試成績。歷經(jīng)多年的教育改革和高考改革，但政治學(xué)科考試仍舊突出馬克思主義基本原理的知識性以及對知識的理解與運用，較少涉及考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。哪怕在考試中考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，答案也是整齊劃一(依然是教材預(yù)設(shè)好的知識)，缺乏讓學(xué)生辯證發(fā)揮的余地。這樣“標(biāo)準(zhǔn)化”程度高的學(xué)科，也勢必帶來任課教師授課過程的“標(biāo)準(zhǔn)化、程序化”:教學(xué)過程中規(guī)中矩、授課觀點與教材保持高度一致、批閱講評試卷和“參考答案”保持高度一致，缺乏變通性、人情味、時代性、鮮活性，最終必定缺乏吸引力和說服力，導(dǎo)致很多的真理性認(rèn)識最終成了空洞蒼白的說教和灌輸。

從問卷中可以看出，學(xué)生歡迎的是課堂氣氛活躍、師生雙方可以良性互動的政治課，喜歡的是教學(xué)緊扣時代脈搏、緊緊抓住學(xué)生思想與心靈、可以引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察去思考從而能啟發(fā)他們心智的政治課教師。這樣的結(jié)果對我們課題組開展后續(xù)的教學(xué)對策探究是非常有幫助的。

3．從高中生學(xué)習(xí)政治課的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)方法來看，大多數(shù)學(xué)生坦承自己學(xué)習(xí)“不夠主動”，也缺乏有效學(xué)習(xí)方法

學(xué)生不積極主動參與教師授課過程的一個重要原因，竟然是學(xué)生表示對這門學(xué)科“無從下手”。不容忽略的是，絕大部分高中生認(rèn)為學(xué)好政治課的最重要辦法是“理論聯(lián)系實際”，可是在實際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們根本不懂得如何培養(yǎng)、鍛煉、提高這樣的能力。這樣的結(jié)果啟發(fā)我們教師:要在教學(xué)過程中不僅完成知識的傳授，還要利用課堂主渠道尋找最有說服力的案例，一步步引導(dǎo)學(xué)生去辯證地看待和評價問題、去探索問題發(fā)生的前因后果、去正確對待身邊的各種輿論和聲音、最終幫助他們能逐漸理性客觀地表明自己作為一個公民應(yīng)該做出的判斷和發(fā)出的聲音。

［1］趙芳．高中政治“學(xué)講方式”課改前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析［J］．亞太教育，2015(16)．

［2］張云平．高中思想政治新課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］．中國德育，2008(10)．