探討中職計算機基礎課程案例教學的成與敗——以《Excel數據處理》為例

黃道炫

（福州文教職業中專，福建 福州 350001）

現代學習科學研究表明，學習者要能實現可遷移的學習，需要知道所學知識在什么時候能夠被運用。也就是說，知識不能遷移在很大程度上是因為學習者不知道知識運用的條件是什么。[1]因此，理解技術原理是運用技術的基礎;知道在什么條件、什么場合可以使用何種適合的計算機技術工具或方法解決實際問題，是會將技術技能應用到實際中的前提;讓學生在案例情景中經歷信息加工的全過程是學會恰當應用技術的關鍵，即這些教學內容和環節是影響案例教學成與敗的因素。本研究通過剖析課堂教學實例，探討目前中職計算機基礎課之案例教學中，技術原理、技術應用策略與方法學習活動的成與敗。

一、記憶操作步驟，忽視技術原理的揭示，學習處于淺層

讓我們先呈現一課例1:《Excel函數運算》。本節課是中職計算機基礎課程中“Excel數據處理”部分的教學內容。學生在學習函數運算之前已學會了Excel公式的使用，教師為本課的函數教學，創設了對接實際職業的實戰型任務情景:為店商銷售業績統計季度總銷量和季度平均銷量。課堂上，教師先使用Excel公式計算總量，復習舊知;然后，演示操作SUM函數求某商品總銷量。演示從“插入函數”—“選擇常用函數SUM”—“拖動鼠標選擇單元格”開始，到“確定”計算出總量，教師的講授重點是操作步驟。隨后，布置學生操作完成銷售業績表中其他商品季度總銷量，教師提供了視頻化微課，讓對操作步驟仍不明確的學生參照學習?！?br>