激“趣”與啟“思”:數學課堂的兩大增效策略

嚴鴻灝

（福州市閩安初級中學，福建 福州 350016）

與舊教材相比，新課改實驗教材降低了純數學的難度，刪減了部分繁難內容，但更注重了數學在實際生活中的應用，更注重了培養學生的創新思維能力和實踐操作能力。面對新教材的特點和新課改的要求，學生的學習興趣、參與熱情、思維方式等主觀能動性的因素，越來越成為影響數學課堂教學成效的關鍵。在數學課堂教學中，教師必須高度重視激“趣”和啟“思”，充分利用學生的好奇心和學習過程的成就感，鼓勵和引導學生積極表達自己的見解，才能在激發學生的學習興趣與提升學生的思維品質基礎上達到課堂教學的增效目標。

一、激“趣”:有效調動學生學習的積極性

興趣是個體以特定的事物、活動及個人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是一種無形的動力，當學習者對他所學的對象有濃厚興趣時，就不會感到學習是一種負擔，而是會調動自己的內在潛能積極主動地進行學習，會因專注與投入而提高學習的效率。

1.用數學的實際應用引發興趣

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。生活處處有數學，數學來源于生活又應用于生活。巧妙地利用數學知識解決生活中的簡單問題可以有效地引發學生對數學的興趣。

如在講解“找規律”這個專題時，我事先準備了一張某年某月的日歷表，告訴學生:你隨便圈出日歷表上一豎列中相鄰的三個數，并將這三個數的和告訴我，我可以當場說出這三個數分別是多少。……