家校合作在初中德育建設中的重要性

【摘要】為提高初中德育教育水平，各校紛紛改革，許多新方法、新理念被應用到教學中來，家校合作便是其中之一。家校合作指的是家庭與學校二者結合，如果運用得當，往往能達到“1+1>2”的效果。文章先就該模式的重要性加以分析，然后指出了存在的問題，并給出了解決對策。

【關鍵詞】家校合作;初中德育建設;家訪

隨著社會的發展，德育教育越來越受到重視，越來越多的學校意識到德育教育的重要性。教育過程當中的主導思想一直都是以德育人，尤其是近些年來，隨著課程改革的逐步深化，素質教育貫穿于學校教育的始終，對于德育方面學校引起了高度的重視。德育教育要實現家校合作才能夠更好地發揮其作用，通過更新教學思想、轉變教學方法來加強學校和學生家庭的聯系，提高初中德育教育質量。

一、家校合作在初中德育建設中的重要性

（一）符合現代教育發展趨勢

家庭在教育中的位置不亞于學校，這一觀點已得到世界各國的認可，早在20世紀80年代，美國、日本就對家長和學校聯合開展教育非常重視，而美國的全國家長教師聯合會成立的時間更早。隨著改革教育深入，傳統遺留的問題相繼被發現并得到解決，家長參與學校教育的新理念愈發普及。我國《教育法》規定，開展現代教育的目的是為社會主義事業培養全面型人才，引導他們加入到社會主義建設中來，在注重學生全面發展的同時，又要挖掘其特長，僅靠學校教育難以完成。教育除了教書，還要育人。初中正是學生“三觀”逐漸形成的時期，德育建設對其“三觀”形成、心理素質、個人成長等各方面都具有重大意義。家校合作可促進家長與學校、學生、其他家長之間的合作交流，必然是今后教育的主流趨勢。

（二）利于彌補教育中的不足

教育是一個不斷完善、不斷進步的過程，需在實踐探索中發現問題，并及時解決問題。教育改革取得了顯著成績，但依然存在不足之處。比如，很多教師畢業后直接進入學校，缺乏社會實踐鍛煉，教學過程中容易導致理論和實踐脫節;現代教育提倡人本主義，尊重學生，但在實際教學中，往往缺乏人文關懷，以至于不能實現“情感態度價值觀”這一目標。生活融入課堂，理論結合實踐，都在強調教育中社會性很重要，德育建設不僅僅是促進學生自身成長，還要令其適應復雜多變的社會環境，搞好人際關系。家長來自各行各業，也許專業教育水平較低，但社會經驗、生活閱歷往往比教師豐富，二者合作，互補互惠，能達到“1+1>2”的效果。

（三）可促進學生更好地成長

在初中德育教育中，學校和家庭各占優勢，前者具有較為科學的理論體系，后者則對學生熏陶影響極大。現實中，常會遇到一些完全不同的案例。比如，在同一個教師的教導下，有些學生知書達禮，素養較高，而有些學生則脾氣暴躁，甚至道德敗壞，參與打架斗毆、暴力色情等行為。同樣的學校教育環境，為何會出現如此大的差異？大量調查資料顯示，性格畸形的學生基本都與家庭有關，父母與孩子缺乏溝通，容易導致學生孤僻內向;家庭關系不和諧，容易導致孩子自卑，甚至走向極端;家長不關心孩子的學習狀況，容易導致學生對成績不重視。因此，不管是學習成績，還是性格養成、言行舉止，家庭對學生的影響不亞于學校，只有兩者結合，才能促進學生更好地成長。

二、初中德育推行家校合作模式中的問題

（一）時間和經費問題

當前社會，各方面壓力都很大，一般家庭的父母，多數時間都花在了工作上，忙碌之中無暇照顧孩子，教育的時間更是少之又少。很多家長在單位勤勞能干，社會閱歷非常豐富，卻未能用于家庭教育，浪費了大好資源。也有家庭是父母在外務工，孩子由爺爺奶奶帶，一來老一輩的思想觀念較為陳舊，難以接受新事物，二來爺爺奶奶對孩子往往偏于溺愛，這就導致即便學校組織召開家長會也難以取得良好效果。

再者，初中德育建設需有足夠的資金、人才投入，而學校的資金多用于基礎設施建設、教研活動，在德育上投入不足。比如開展德育實踐活動，家長多是無償參與，甚至還要自己出錢，剛開始還能接受，時間一長，熱情就會冷卻;而若不開展相關活動，德育工作難以與實際相結合。

（二）積極與消極問題

除了經費問題，還有很多因素會降低家長參與的積極性。比如，家長德育導師選拔，這一職務主要是配合教師，從學校、家庭、社會多方面對學生開展教育。選拔需經過考核篩選，畢竟不是所有家長都能勝任，問題就出在此，部分家長熱情高漲，但能力欠缺，或者不太適合，申請時很容易被拒，事后，這些家長的心情會很低落，甚至懷疑選拔存在黑幕，之后的關注度、滿意度不斷降低。

家校合作模式在合理運用的前提下，才能發揮優勢，取得更好的德育教學效果。如果運用不當，也會產生消極影響。“水能載舟，亦能覆舟”，同樣是關懷和愛，家長德育導師給予單親家庭學生關懷，會令他們感到溫暖，也可能會令他們產生依賴。

（三）方式和內容問題

教師和家長處于不同的環境中，兩者合作就必須多多聯系，加強溝通，聯系的方式以及溝通的內容很關鍵。常見的聯系方式有家長會、家訪、電話聯系、網絡聯系等，渠道不同，效果也有差異。就目前來看，網絡聯系方式應用越來越多，家訪、家長會頻率有所降低。如果聯系方式不合適，很可能達不到預期目的，比如一些煩瑣小事，卻頻頻召開家長會，部分家長甚至請假過來。

再有就是家校合作溝通的內容，以家訪為例，家訪目的是了解學生家庭狀況，針對其出現的問題，找出原因，并給出解決對策。然而有些教師在家訪時，大部分時間在倒苦水，且以批評為主，最后也沒解決實際問題。教師走后，家長憤怒之下，很可能會體罰孩子，結果可想而知。

三、實施家校合作模式的建議及解決對策

（一）家庭和學校雙方予以重視

初中德育教育離不開學校和家庭，這就要求二者都加以重視。學校方面，更新教育理念，認識到家校合作的重要性，加強相關研究，逐步完善此方面的教學建設，包括課程設置、溝通渠道、教學方法選擇等，為推行家校合作模式做好準備。家庭方面，對現代教育和初中德育有正確全面的認識，呵護關愛孩子，并非簡單地為其創造優越的物質生活條件，還要關心他們的精神層次和心理需求，多與他們溝通。家校合作這一模式要想發揮優勢，取得良好效果，就必須從單向交流走向互動，從依賴關系走向伙伴關系。比如開家長會，不能只聽教師講，還應調動家長的積極性，鼓勵他們發言。

（二）掌握多種方法并靈活運用

前面提及很多家校合作的聯系方式，無論教師還是家長，都要根據具體問題合理選擇。比如學生和教師之間存在矛盾時，教師盡量選擇微信溝通或家訪，向家長解釋清楚，并與之協作，由家長扮演和事佬，引導學生化解和教師的矛盾。試想，若采用以前的方法，直接把家長叫到學校，不論出于真心教育，還是應付老師，家長都可能會對學生嚴厲批評，而初中生自尊強，心理素質較差，且容易叛逆，結果往往使矛盾更深，學生喪失了對這門課的興趣。家長聯系教師亦是如此，要學會換位思考，教師每天也很忙碌，所以莫要因為一些瑣事而頻頻打擾教師。總之，不管采用何種方法，務必要遵循實效原則，每次交流都要有所收獲，每次溝通都要有所心得。

（三）家長資源整合開發的深入

家長的工作五花八門，如果整合起來加以利用，將會是巨大的教育資源，不過從當下來看，對家長資源的挖掘和利用有很多不足。比如，學校缺乏活動場所，便通過家長，利用其人脈關系，從社會上找一些適合開展德育實踐活動的場所。而且，利用家長資源應該體現互惠互利，至少要在學生身上得以體現，如果家長只是為學校服務，他們很可能會心存不滿，在家校合作中變得消極。再有就是深入整合家長資源，莫流于形式化、表面化，有些主題活動雖然熱鬧，卻未能與德育教學核心內容完美結合。所以，一定要加強對家長資源的開發和利用，比如組織家長和學生一起參加文娛活動、體育比賽，促進相互之間的溝通及思想交換，像朋友一樣談心，很好地了解彼此。

（四）提高家校合作模式的專業性

教師素質的高低、家庭教育指導能力的強弱，都會影響家校合作效果。比如某中學在德育建設中，從理念更新、校本培訓、實務操作三大方面對全體教師展開培訓。德育不僅是德育教師的課，也要在其他課堂中體現，所以要求全體教師參與。另外，該校還制定了相關制度，組織教師以年級組研修的方式，圍繞家校合作模式遇到的問題進行討論。

四、結束語

德育作為初中教育的重點內容，對學生成長、學校人才培養以及我國教育事業的發展都有著重大影響。由此可見，學校和家庭對孩子的成長是非常重要的，尤其在德育方面。近些年來，國內初中對德育愈發重視，相關建設工作相繼開展，在取得成績的同時，還要看到存在的問題。家校合作符合現代教育特點，是今后的大趨勢，針對其不足，學校應積極聯合家庭，多與學生溝通，分析原因，并及時采取有效策略。

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