有效課堂調控之我見

李順乎

時下，“課內比教學”活動在我省各地如火如荼開展，如何提高課堂教學的有效性是當下關注的焦點之一。依筆者一孔之見，要提高課堂教學的有效性，良好的課堂調控能力和正確的思想方法是其關鍵所在。

下面筆者就執教小學中低年級課堂教學過程中有關課堂調控的思想與方法獻芹如下，還望各位方家不吝賜教。

三年級的孩子，絕大多數都只有七、八歲，心智正處于發展過程中，控制力較差。如果我們的教師在教學心理上沒有做好充分的準備，教學過程中就會使你疲于應付。怎樣才能充分調動全體學生的積極性，吸引那些在課堂上坐不安穩的孩子，培養學生良好的習慣，使他們也能學得有滋有味，感受到老師的關愛，從而提高課堂教學的有效性呢？

在幾年的中年級教學實踐中，我進行了初步探索，雖然不夠完善，但我個人認為對課堂教學調控，營造緊張、有序、張弛有度的課堂教學氛圍還是有所裨益的。

一、教師要有愛生如子的愛心，把教育當事業的工作責任心

干任何事情，動機可以決定目標的實現。師生之間和睦融洽，學生無比尊重和愛戴他（她）的老師，老師以寬厚仁愛之心關懷他的學生，學生必會以自己的努力來回報他（她）的老師。孩子們很在乎他（她）們所敬仰的人對他（她）們個體的評價，他（她）們會以盡力做好來要求自己，久而久之，良好的自我控制能力必能形成，一旦孩子們養成了嚴守紀律的習慣，課堂教學就不會再出現那種雜亂無章，看似熱鬧，實則虛度光陰的現象。

二、評價方式靈活多變

1.走進孩子們的心靈世界，揣摩孩子們的喜、怒、哀、樂，明確孩子們的最需，采用不同的形式去賞識孩子、關愛孩子，一段時間過后你會發現教育原來還可以這樣做。課前一分鐘，教師不忘提示孩子們別丟掉自己的四件寶貝（耳、眼、腦、口），讓孩子們在如沐春風，充滿人性的氛圍中審視自己。教育界的老前輩霍懋征老師在這方面堪稱典范，她幾乎每節課前都要提示孩子們：“請同學們準備好你們的四件寶貝，老師要開始講課了，”課中不忘“請同學們睜大眼睛看老師在黑板上寫什么？請準備好你們的耳朵，我要提問了，要用心好好想想，然后再回答?！睖剀暗奶崾菊Z，寬松而充滿仁愛之光的課堂，使孩子們仿佛正衣冠一樣檢查自身，想一想這樣的教育教學調控方式能不讓孩子們中心喜悅嗎？

2.課中十五分鐘左右，孩子們在接受知識的洗禮，在進行緊張的腦力勞動之后，教師您千萬要愛護孩子們的大腦，讓他們稚嫩的腦通過改變教學形式暫時得到局部的放松。理論研究表面中低年級孩子們的注意力持久的時間為25分鐘左右，要想使孩子們避免因疲勞而造成注意力分散的事情發生，教師就應該改變刺激的形式，化講為練，化說為寫，化讀為靜思默想，改變的僅僅是形式，可教學的目標仍滲透其中，你會發現經過幾分鐘休整的孩子們又會容光煥發，精神抖擻起來。

三、榜樣引路，讓孩子學習有榜樣

熟話說，榜樣的力量是無窮的。如果我們的教師能善于從孩子們中間選拔幾個能嚴守課堂紀律，有較好自控能力的孩子，做到堂堂提醒，讓孩子們覺得榜樣就在自己身邊，也不失為調控孩子們注意力的好方法。

課在慢慢進行著，作為教師的你，目光始終關注著孩子們，這時，隨著課堂教學的深入，你會發現孩子的注意力分散了，極個別的孩子的思維已經游離于課堂之外。此時的你不失時機地提醒：“聽好了，我要表現一個好孩子啦！哎，你們看胡威、李善豹同學不愧為老師的好朋友，他們認真聽講的好習慣真值得我們學習，我還想選拔幾個課堂上能認真聽講的孩子成為我的朋友呢？”孩子們天性都是向善的，他們希望成為老師的朋友，不自覺地把自己的行為同周圍優秀的孩子作比，這樣長期訓練的結果，認真聽講，遵守集體紀律的好習慣就會慢慢養成。

四、關注問題學生，為他們表現自己提供適合的舞臺

老師們都知道，無論你怎么努力，班級里總是有那么3—5個孩子一時難改變其注意力分散的不良習慣，也許您曾為此大傷腦筋，常見的老師們處理此類孩子的方式是點名批評或罰站，其實批評或罰站的方式你運用之后就會發現，本節課這幾個孩子從形式上看他們的行為有所收斂，但你或許在下節課上又會捕捉到這些孩子們的行為依然如故。作為教師的您這時就應想想自己處理問題的方式是否恰當了。理論研究表明，孩子們在課堂上注意力分散或講小話或故意大聲喧嘩，這不是孩子們的錯，在孩子們的心靈深處都有一種渴望得到別人的肯定的需要，他（她）們是想借助這種方式來引起老師對他（她）的關注。因此，作為教師的您應盡量做到使孩子們這種心理需求得到滿足。您不妨在課前宣布：“白楓同學、謝志壯同學、劉藝同學、劉凱同學……本節課來個比賽，看看你們這些孩子誰能做到認真學習，嚴守課堂紀律”。孩子們隨著你的溫馨、善意的提示，你會發現，這些問題孩子比以往好多了，他們擔心自己注意力分散落后于他的同學而自覺地控制著自己。下課前1-2分鐘，及時小結，對做得好的孩子給予鼓勵，對表現仍欠佳的孩子以鞭策，做到堂堂提醒，課課小結，孩子們體驗到“我也能做好”“我也是一名認真聽講的好孩子，”成功的喜悅洋溢在臉上，幸福感藏在心田，久而久之，您會發現孩子們的課堂行為會發生質的改變。

五、調控孩子們的注意力除了上述方法外，是否還有一些隱秘的小溪呢？答案是不言而喻的

作為一名教師，請記?。骸盁o論你是哪一科的教師，你首先必須是一名語文教師?！保ㄌK霍姆林斯基《帕夫雷什中學》）老教育家的話為我們指明了方向，語文教師的特點之一就是有較強的駕馭語言文字的能力，有廣泛的涉獵愛好，有比較開闊的視野，有一定的文學素養。當課堂上出現比較壓抑的氣氛，孩子們略顯煩躁的時候，你不妨來個“乾坤大挪移”，為活躍課堂，點燃孩子們求知的火花，添點柴、加點煤。文學中的許許多多鮮明的人物，幽默滑稽的語言，短小精悍的小故事，都可以憑借，來個插科打諢。孩子們最喜歡聽故事了，當您把口一張，一小段妙趣橫生的故事蹦噠著出來時，您會發現坐在您面前的孩子們個個凝神專注。孩子們從您繪聲繪聲繪色的描述中，一則減輕了因緊張學習而出現的用腦疲勞，二則愉悅了身心。

看來，課堂教學調控，小故事、小幽默也不失為一杯清醇的羹。

也許在您的課堂上，您已經運用了多種方式來調控孩子們的注意力，但您還是不夠滿意，原因是您盡力注意的孩子在課堂上又走神了，您會為此而覺得心力交瘁，甚至有時還會這樣想：“無可救藥了！”“無可救藥了！”其實您大可不必為此而失卻對孩子們的信心。

首先，您要樹立這樣的觀念：充分相信您面前的孩子。教育的人道主義不允許我們有這樣的想法，正如一個醫生面對他的病人不能有“我已經盡力了，你已病入膏肓”一樣，那樣不但對病人無濟于事，還會加速病人的死亡。

因此，作為教師任何時候都應該相信孩子們會通過自己的努力完善自己。頑皮是孩子們的天性，一兩次的反復是正常的，“舊病復發”我們也不要認為無可救藥，教師在這種心態下正視調控孩子們注意力的問題，其良好的學習習慣培養目標一定能實現，課堂教學也將因此而煥發生機。