淺談創設富有“生活味”的英語課堂

董蘭珍

摘 要：現在的初中英語教學雖然進行了一些改革，但依然注重考試結果，學習的內容仍然偏重于單詞、語法，忽視了在生活中的實際運用，知識學習和生活的脫節使學生對英語學習興趣不濃厚。在教學的過程中我們應該盡量使英語教學貼近生活，找準教材與生活的契合點，采用符合學生實際的教學方法，搭起了學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語，讓我們共同創設富有“生活味”的英語課堂。

關鍵詞：英語課堂；教學；貼近生活；生活化

在目前初中英語課堂上很多時候是語言、文字、語法、句型等搭建起來的知識場景，和學生的日常生活有很大距離，學生學會了英語知識點，卻根本不會用來解決生活中的實際問題，這樣就會疏遠了學生對課本知識的認同，知識學習和知識應用的脫節，所以在教學的過程中我們應該盡量使英語教學貼近生活，搭起了學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語，讓學生成為生活的主人、課堂的主人。

一、讓教學內容充滿生活的氣息

由于英語是一門特殊的語言課程，學生活動的區域相對會受到限制，生活積累也相對較貧乏，教材因受篇幅、課時的影響，不能都囊括生活。這就要求教師應以教材為中心、以學生為半徑，創造性地進行改編教材、激活教材、超越教材：合理調整教材上的教學順序；對教學內容進行擴展、補充；甚至可以根據學生的實際情況，刪除教材上的某些步驟。

1.依據學生需要，補充生活化的教學內容。在教材使用過程中，教師可以根據需要，從生活經驗中補充一些讓學生們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應生活、獲得經驗、得到發展，學生們容易接受的實用的教學內容。例如：在準備教授Culture shock時，，圍繞話題“People have culture shock for different reasons” 時，準備除了課本介紹的各國文化差異外，我從語言功能出發就學生的生活實際，有計劃地補充西方禮節上的常識，如中國人見面常問候“Have you had your meal？”（你吃過飯了嗎？），英美人聽到這一問候，會迷惑不解：你想請我吃飯嗎？我沒錢吃飯嗎？如果問“Eating lunch？”英美人會覺得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？如果問“Where are you going？”英美人可能會惱怒：“關你什么事？我愛去哪兒就去哪兒！”。通過補充中西方的文化差異，讓同學們更多了解西方人的一些生活習慣，為學生走出課堂，走向生活提供有力的保證。在本單元的最后一課時，我還讓學生就中西方的禮儀進行一場英語“辯論賽”。通過此項活動，不但可以讓學生更好地運用了本課的知識，而且可以鍛煉學生的綜合語言運用能力，讓學生在用中學，在學中用。

2.依據生活實際，合理調整教學順序。根據學生的實際情況對教材內容的順序進行合理的調整，有利于提高教學效果。提前學習某個單元，把教材內容與現實生活聯系起來，有利于提高學生的學習興趣和學習效果。例如，我在備牛津英語八年級上Unit3時，考慮到ReadingA、Grammar部分與現實生活的聯系性，同時結合學生們生活實際，將它們循序漸進地安排在一起，最后自然的過渡到Computer facts部分的閱讀，循序漸進，水到渠成。學生們結合生活實際，很好地掌握了How is a computer made up of ？ Computers are becoming smaller and better. What can we do with computers？ Is a computer cleverer than me？等知識，從而使Reading部分變得淺顯易解，學生們能當堂復述，收到較高的課堂效益。又例如：我在教授牛津英語八年級上時， Unit8的單元內容是關于英語周的，而恰好我班在剛開學時要舉行英語周活動，這樣，我就把Unit8提前講授。學生們學習英語周的同時親身經歷著英語周，知道了他們應該怎樣進行活動，從而很好地掌握并應用了本單元內容。

二、聯系教材加入生活化教學內容，把生活引進課堂

教學內容是教學之本，然而僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景 ，葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。” 我們應該在學習教材教學內容的基礎上，找準教材與生活的契合點，加強課堂教學與實際生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，用生活的元素激活課堂。越是貼近生活的內容越能引起學生的注意和興趣，更容易接受。

另外我們可以聯系教材適當拓展教學材料。我們以學生感興趣的故事來激發他們的學習，如初中階段會出現的介紹名人的課文，一個有關他們的小故事，就可以調動學生的注意力；我們也可以關注當前的一些新聞事件，靈活巧妙地引入課文，這樣既開闊了學生的視野也讓他們了解了世界；當然要做到這一點需要老師善于發現和思考。我們也可以把優美的英文歌曲運用到課堂中，不少歌曲中包含了許多詞語和內容，聽歌唱歌可以增強學生的英語語感，增強學習英語的信心，糾正學生的發音；我們更可以介紹學生感興趣的國外文化和傳統，一個國家的歷史、習俗、成語、俚語等等是了解這個國家語言的另一個途徑。

三、運用生活化的課堂教學方法，讓生活融入課堂

我們所采用的最一般的教學方法是詞句模仿、范型操練、規則類推、話語實踐。以這樣機械性的操練模仿來完成一堂課的內容，雖然也能達到教學目的，但是學生學習興趣難以得到調動。教師要善于找準教材與生活的共通點，把自己的教學意圖隱藏在和諧、寬松的教學氛圍中。在教學方式方法上，教師應該盡可能的聯系學生已有的生活經驗，激發學生的思維，培養其興趣。在課堂教學中，教師可以利用實物、圖片、多媒體、活動等手段優化教學環境，使之形象化、真實化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學生完全沉浸在愉快的學習中。在學生獲取知識的同時，提高學生分析和解決生活問題的能力，將他們的“知識世界”和“生活世界”真正的聯系起來。

四、讓英語課堂教學奏響生活旋律

1.創設優美的生活化英語教室環境。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環境會激發每個學生的學習熱情，縮小課堂與實際生活的距離，增強學習的氛圍，為進行生活化的英語教學奠定了基礎。我們可以在教室的墻壁上布置學生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語，還可在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等。在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學生的英語文化小島。讓他們感覺到教室是一個學習的地方，在這里學生可以時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。

2.創設精彩的生活化英語課堂教學活動。“采取活動途徑，倡導體驗參與”是英語課程標準的理念之一。《英語課堂標準（實驗稿）》中指出：“英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。因此，教師應在《英語課程標準》指引下，精心設計課堂教學活動，力求拉進教材與現實生活的距離，模擬真實的生活，讓學生在課堂中動起來。例如筆者在教學新目標七年級上Unit7 How much are the pants？ SectionA Period2時，在教材原有內容的基礎上，為了使學生更好的掌握本課重點，并突破難點，進行了這樣一個活動：精心準備一些有關clothes的掛圖并要求課前讓學生準備帶一些其它生活用品。上課時要求學生把坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學習用品等。讓學生在真實的活動中進行英語學習。結果，效果出乎意料地好，不但很好地鞏固并運用了Can I help you？What color do you want？How much is/are…？等句型及服裝、數詞等詞匯，而且復習了學習用品、水果等詞匯以及以前學的一些句型與日常用語，更重要的是激發了學生的學習興趣，提高了他們的語言交際能力。五、在實際生活中加以運用，讓生活真正成為英語的大課堂。

英語教學不應局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切可以利用的條件，抓住一切可以抓住的機會，幫助學生拓寬學習空間，為學生創造英語使用的環境，營造校園家庭英語氣氛，讓學生學會用英語交流，在生活中使用英語，讓生活成為英語的大課堂。

1.以課外作業為橋梁，讓英語走進生活。學生的課外作業是課堂活動的延伸，英語作業除了鞏固課內知識外，還要讓所學知識運用到生活中去，讓英語學習與生活融為一體。。作為教師我們應該收集和發現學生感興趣的話題，以此作為設計作業的前提，使得作業有趣味性、實用性、創造性。這樣不但使語言學以致用，而且可以培養學生的創造能力。

根據不同的教學內容，選擇不同的作業，作業可以布置一些制作性的，如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，制作賀卡、英文海報、失物招領、招租、教室或實驗室規則等等，動手制作的過程也是學生全身心地體驗學習英語的快樂和成功的過程。

2.積極開展豐富多彩的英語校內外活動。（1）布置富有英語氣息的校園環境。如在教室里設立英語角、英語學習園地，在校園內創設英語墻報的，由學生去找內容，讓每個同學都有參與的機會，在娛樂和實踐中學英語，感受英語的魅力，充實學生的生活，增添人文氣息。（2）經常性地舉辦一些小型的英語興趣活動。如唱歌比賽、表演劇本比賽、朗讀比賽、書寫比賽、英語創意作品展等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。（3）鼓勵、培養學生閱讀英語故事書，欣賞英語歌曲。每天堅持聽讀課文錄音，聽英語廣播，多看英語電視節目，英語新聞，多積累英語單詞，增加詞匯量。

總之，五彩繽紛的生活是豐富的教學資源，創設一個簡約的生活化課堂，讓學習真正回歸生活，那么，我們的課堂將會是一個生機勃勃、激情四射、有血有肉的課堂，我們的課堂將會涌動更多生命的靈性。也許英語教學生活化的學生考出來的分數不是最高的，但是可以讓學生在學習中保持對英語的興趣和學習動力，使他們在課堂上所學到的在現實中運用，這不正是我們英語教學的初衷嗎？只要我們英語教師不斷探索課堂教學，樂于并善于從生活入手，找準教材與生活的契合點，采用符合學生實際的教學方法，就能設計出更多生動活潑、高質量的精彩的富有“生活味”的英語課。