初中少數民族美術教學探討

張誠

摘 要：我國是多民族國家， 少數民族的文化底蘊是形成國家精神面貌的重要內容，傳承我 國少數民族優秀傳統文化對于弘揚我國優秀思想精神具有重 要作用。因此，初 中美術教育要充分重視學生對中華民族優秀藝術作 品的欣賞和對本土傳統民間美術文化的學習，引導 學生體會中國藝術的魅力和傳統文化的活力，以傳 統美術文化陶冶學生，培養有民族文化意識的下一 代。

關鍵詞：初中生；美術；少數民族

《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）中指 出：“盡可能地利用自然環境資源（如自然景觀、自然材 料等）……了解我國優秀的民族民間藝術，增強對祖國優 秀文化的理解?！泵佬g教學課堂不應固守陳舊的教學材 料，課堂上需要鮮活的教學內容，學校美術教育應將極具 特色和意義的地方文化資源充分運用到課程的教學當中， 將其作為采集不盡的課程資源，不僅能使課程變得更加生 動有趣，也在無形中培養了學生獨特的民族審美意識，有 利于激發和增強學生學習和創造的能力。廣西聚居著十幾個少數民族，有著各自不同的文化和藝術，美術資源十分 豐富，其中不乏優秀的美術藝術文化，如壯族的壯錦、侗 族的銅鼓、瑤族的刺繡、苗族的蠟染等。廣西山水秀美、 歷史悠久，具備極其豐富而多彩的地方文化資源，許多優 秀的民族民間美術藝術應當被納入到美術教學體系中。

一、少數民族地區高中美術教學存在的問題

我國人杰地靈，風景優美，眾多少數民族文化交相呼應，促 進了國家的繁榮發展，其獨特的自然風光和少數民族氛圍形成 了極具特色的傳統文化環境。少數民族當地特色文化為進行美術 創作提供了不計其數的原材料，創作的靈感來源和藝術資源非 常豐富。但是由于少數民族存在地區間發展不均衡的因素，其實際 的教育和經濟發展情況存在一定的問題，影響了少數民族地區的文 化傳承和教育發展，也導致了初中美術教學難以與當地的少數 民族文化相結合。 分析少數民族地區的初中美術教學情況，可以發現， 當下少數民族地區的高初中美術教材內容比較單一，其中涉 及的少數民族文化內容較少。在初中美術教學中，傳統文化涉 及的細節比較單一，教材內容主要關注專業的美術知識和繪畫 操作技能，在一定程度上忽視了傳統文化在美術作品中呈現出 的美感。少數民族地區初中美術教材一般采用國家教材 的知識結構，在一定程度上忽視了地區的地域性特征。另 外，少數民族地區初中美術教育存在的問題也有教師態度 的原因。一些教師沒有足夠重視少數民族優秀傳統文化在美術教育中的運用，導致學生對少數民族優秀傳統文化的關 注度不高，影響了優秀傳統文化的傳承。教師教學態度和教育 觀念的問題影響了在初中美術教育中融合少數民族優秀 傳統文化，導致實際的教學效果不佳。

二、加強本土民族民間美術教學，有利于增強熱愛家鄉、熱愛祖國的意識

鄰里交流的弱化、兩點一線的生活、安全教育的加強都把初中孩子 放置到了一個較小的圈子，家鄉、群體的認同感也會越來 越淡化。把民族民間美術引進課堂，就是引進民族文化精 神，讓孩子們感受到自己民族的偉大，由對自身民族美術 的認同擴展到對國家民族文化精神的認識。中宣部和教育 部在2004年就制定了《中小學開展弘揚和培育民族精神教 育實施綱領》，明確提出，要通過各學科有機滲透民族精 神教育的內容，中小學藝術課應包含傳統民族文化。我們 對少數民族中小學生民族民間美術教育的目的，不僅僅是要讓 他們學會如何制作和繪制民間藝術作品，更重要的是在校 園營造濃厚的民族民間美術氛圍，讓學生認識、了解本土 的優秀民間藝術，在民族民間美術中熏陶自己，培養熱愛 民族文化的興趣，把民族民間美術和愛國教育、道德教育 完美結合起來，從對小家的熱愛擴展到對整個中華民族文 化的熱愛。

三、是要因地制宜優化傳統美術的教學內容，改進教學方 法

少數民族地區、人口眾多，各地區經濟發展不均衡，教育發展 情況各異，各地初中生的社會生活環境不盡相同，城市學生與 農村學生、山區學生與平原學生、貧困地區學生與發達地區學 生各有各的特點。這就造成國家教育部規定的有些美術教學 內容對于部分學生來說是熟知的、容易理解的，而對于另外一 些學生來說則是陌生的、難以理解的，因此，初中美術教學必 須在國家教育部制訂的課程內容標準基礎上，根據所在地區、 民族和學校、學生的實際情況，充分利用當地的課程資源，對 教材及美術教學內容進行適當的增刪和替換，豐富具有區域 文化和民族文化特色的教學內容，營造良好的校內外美術環 境，形成激發興趣和利于操作的教學內容與學習方式。例如 在公共文化藝術設施比較落后的邊遠山區和偏僻鄉村，就需 要積極開發利用當地少數民族民間的、鄉土優秀的美術文化 及其他資源，如地方曲藝、民族歌舞、農民畫等貼近學生生活、 接受難度不大且為學生所喜聞樂見的作品，這些鄉土文化是 最貼近生長于其中的少數民族地區學生的文化之根，有著獨 特的教育價值。它們能使學生感到特別親切，更能增強學生 美術學習的興趣，從而積極主動地在自己熟悉的環境中認識 美、發現美和創造美。

四、傳承廣西民族特色文化資源，優化了美術教學 特色模式

在以往的美術教學中，具有特色的少數民族美術藝術 只是被規劃到手工制作的教學內容中，卻忽視了少數民族 美術藝術對于增強學生民族意識和興趣的重要作用，嚴重 限制了民族美術藝術更深層次和更寬領域的擴展。在美術 教育增加少數民族美術教育的過程中，可以增加少數 民族剪紙教學、少數民族編織教學以及少數民族特色采風 教學等內容，將少數民族教育形成具有特色的教學模式， 并不斷地進行優化。因此，發展少數民族美術藝術打破了 少數民族美術藝術處在美術教育“邊緣”的窘境，優化了 現代美術教育的教學模式。

美術教學對于學生未來的藝術發展道路具有良好的鋪墊作 用，但是千篇一律的教學方式容易導致學生厭煩學習，陌生的美 術教學內容會使學生難以了解和體會其中的美感。因此，少數民族優秀傳統文化與初中美術教學相結合，能夠使學生更 好地接受教學內容，把教學中的知識點和欣賞美的角度與學生 的生長環境相結合，更能夠使學生身臨其境，對于少數民族優秀 傳統文化的傳播也具有一定好處。因此，廣西少數民族優秀傳 統文化與初中美術課程相結合刻不容緩。