高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)

任偉濤

高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)教育，是一項(xiàng)長期的教育任務(wù)。實(shí)踐證明，只有認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)教育，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能有效地提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的客觀要求，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)教育內(nèi)涵

歷史是一門以社會發(fā)展為主線、以生產(chǎn)力提高與人的思想變更為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于它涉及時(shí)間、人物、事件、發(fā)展思想、變革與動力、社會的進(jìn)步與演變，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到枯燥無味，死記硬背的內(nèi)容多，理解的知識體系顯得少，這嚴(yán)重阻礙了歷史學(xué)科的教學(xué)與改革。面對這種情況，在全面研究教材和學(xué)生情況之后，針對目前新課程體系建設(shè)的總體要求，確立了從情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)教育入手，進(jìn)行改革的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

所謂情感教育，就是通過歷史的教學(xué)內(nèi)容，將人們對歷史人物的情感、歷史事件的環(huán)境和對后者產(chǎn)生的影響，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對黨、社會、人民的熱愛，轉(zhuǎn)化為為祖國、為社會奉獻(xiàn)的動力，轉(zhuǎn)化為尊敬師長、熱愛同學(xué)、關(guān)心他人、積極學(xué)習(xí)上進(jìn)、勇于吃苦耐勞、以集體為核心的個(gè)體情感，并將這種情感寓于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中。歷史學(xué)科中的情感教育是一個(gè)長期的教學(xué)任務(wù)，需要挖掘歷史教材內(nèi)涵，更需要通過具體的人物、事件等喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，刺激其對歷史學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于教育心理學(xué)的范疇，它是學(xué)習(xí)意志、能力、品質(zhì)的具體體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的源泉。教育者認(rèn)為，一個(gè)人如果有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會有明確的學(xué)習(xí)方向，就有正確的學(xué)習(xí)動力，就有前進(jìn)的方向。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教育，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從歷史教材的實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、事件的分析與研究、人物的內(nèi)在心理變化與分析、歷史事件所提示的教育內(nèi)涵、人們的反思等，進(jìn)行有步驟的教育，從而達(dá)到啟發(fā)動力、刺激情感、調(diào)動能力、全面提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

情感教育往往與學(xué)習(xí)動機(jī)相連，這是因?yàn)榍楦惺且粋€(gè)人心理變化的外在表現(xiàn)，它屬于人的意志范疇，如果一個(gè)人有好的情感，就會產(chǎn)生好的動機(jī)；反之，沒有一個(gè)好的情感，就很難說有良好的動機(jī)。動機(jī)是一個(gè)人的行動指南，它往往受情感的影響，甚至?xí)汕楦衼頉Q定其動機(jī)。理論和實(shí)踐證明，良好的情感決定動機(jī)的趨向，動機(jī)的優(yōu)劣受情感的支配。因此，對于教育工作來說，將情感與動機(jī)聯(lián)系在一起，進(jìn)行組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革，一方面能體現(xiàn)現(xiàn)代以人為主體的教育思想，以學(xué)生為中心的教育理念，另一方面還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力，提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)成績，提高人的基本素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使被教育者成為對社會、國家有用的人才，真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡、科學(xué)發(fā)展。

二、歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)教育方法

高中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育和動機(jī)教育，主要從3個(gè)方面進(jìn)行：一是通過挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感；二是通過方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；三是通過活動，有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。其中挖掘教材內(nèi)涵是基礎(chǔ)，是歷史學(xué)科教學(xué)的重中之重，一個(gè)學(xué)科教學(xué)，離開了已有的素材，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果是很難的。教學(xué)方法十分重要，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方法不僅能起到帶動作用，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績。活動是個(gè)載體，一方面通過活動激勵(lì)動機(jī)，另一方面通過活動促進(jìn)發(fā)展。

1. 通過挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感

歷史教材是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，其中內(nèi)涵豐富，知識體系嚴(yán)謹(jǐn)，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育和學(xué)習(xí)動機(jī)教育的最好素材。歷史教師應(yīng)好好把握，真正理解它的教育意義所在，并通過自己的理解和教學(xué)手段、教學(xué)方法，潛移默化地傳授給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在情感的世界中學(xué)會真正的東西。

例如，歷史教材中的人物，無論是對歷史的發(fā)展與進(jìn)步是否具有推動作用，或者對歷史的評價(jià)起到什么作用，但他們的情感會直接或者間接地影響到歷史的進(jìn)步，甚至影響到一代人的思想與思維的深刻變化，影響到歷史的進(jìn)步與變革。像西安事變中的毛澤東、周恩來等，他們都是偉人，思想進(jìn)步，對事態(tài)的分析具有敏銳的洞察力，但當(dāng)遇到具體問題時(shí)，其思想、情感都發(fā)生質(zhì)的變化，因?yàn)閭ト艘彩侨耍簿哂幸话闳说那楦校?dāng)情感與祖國的利益發(fā)生重突的時(shí)候，往往是以國家和人民的利益為重，以民族存亡為重，此時(shí)，反應(yīng)在歷史事件中，往往是精湛的處理藝術(shù)與敏銳的洞察力相結(jié)合，往往是有利于推動社會進(jìn)步，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，造福中華民族。

林則徐是民族英雄，這個(gè)民族英雄也是有情感的，他的情感就是人民，就是國家，就是全中華民族，如果沒有高尚的情感，沒有對人民的熱愛，沒有對民族的熱愛，他能大膽敢于與民族敗類進(jìn)行生死斗爭嗎？事件和人物是這樣產(chǎn)生的，但人物和事件中，其情感具有重要的作用，透過偉人和英雄不難看到：情感決定了他們的民族氣概，情感指引他們前進(jìn)，這種具有民族精神的情感，不正是高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的嗎？學(xué)習(xí)歷史和其他學(xué)科一樣，只要將情感注入學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生無窮的動力。知識的海洋中永遠(yuǎn)吸納具有動力之帆的勇敢者，更吸納具有民族精神的開拓者和建設(shè)者。

歷史教材中的情感內(nèi)容很多，歷史教師應(yīng)深入挖掘，研究教材，運(yùn)用好教材，并持之以恒地貫穿于歷史教學(xué)的全過程中，推進(jìn)歷史教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.通過方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

歷史教學(xué)中的方法很多，但啟發(fā)式教學(xué)、事件導(dǎo)入、討論歸納、分析判斷、情境導(dǎo)入等都是有效的教學(xué)方法，教學(xué)方法的運(yùn)用，可最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，通過事件發(fā)生的社會環(huán)境，引起學(xué)生對某一歷史事件的好奇心，助推學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心；通過人物內(nèi)心復(fù)雜的心理，將歷史事件引入課堂，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對人物加深認(rèn)識，提高其對事件的掌握力度；通過電視或電影素材，組織基于某一課題的教學(xué)，使歷史內(nèi)容與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，拓寬教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率；組織學(xué)生對歷史發(fā)展的問題進(jìn)行討論，多方尋求答案，積極拓展學(xué)習(xí)思路，提升掌握空間等，學(xué)生會通過不同的方法，獲取最有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，不失一種最有效的好方法。

3.通過活動，有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

歷史教學(xué)，同其他學(xué)科教學(xué)一樣，活動是個(gè)有效的激勵(lì)載體。因此，歷史教師應(yīng)抓住活動這個(gè)主題，圍繞刺激學(xué)習(xí)積極性而開展教學(xué)，這樣，一方面能促進(jìn)歷史教學(xué)，另一方面還能將歷史內(nèi)容的教學(xué)落實(shí)到日常活動中去，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新歷史教學(xué)改革。

三、結(jié)語

總之，高中歷史要結(jié)合歷史教學(xué)這個(gè)實(shí)際，深入挖掘教材內(nèi)涵，不斷將情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)教育寓于學(xué)科教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育教學(xué)新模式。特別是通過教學(xué)的改革與實(shí)踐，努力提高高中歷史教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的客觀要求。