農(nóng)村小學(xué)一年級體育教學(xué)激勵性語言藝術(shù)研究

施英雅

一、小課題的核心概念及界定

本課題中“體育教學(xué)”主要是指小學(xué)一年級體育教學(xué)的學(xué)與教兩個方面；所謂激勵性語言，是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的探究行為進行鼓勵和導(dǎo)向的語言。它主要是為了激勵學(xué)生的探究意志，但同時它也能起到促進學(xué)生的探究行動和激發(fā)學(xué)生的探究興趣和調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的作用。

二、小課題研究的背景和意義

新課標改革重視教師評價的激勵性功能，但在實際的體育課堂教學(xué)中，教師的評價語言過于蒼白，特別是缺少激勵性評價語言，而在體育教學(xué)過程中，教師可以通過激勵性評價語言創(chuàng)設(shè)適合每一個孩子發(fā)展的教育環(huán)境，去激勵孩子享受成功的愉悅。既用肯定、鼓勵、尊重、信任等語言對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行評定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強參與的信心和主動性。

三、小課題研究的理論依據(jù)

1.賞識教育理論

賞識教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給予充分肯定，以實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育。

2.體育新課程標準理論

體育新課標指出：“要始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在新課標中多次提到“激發(fā)”、“創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵”等具有啟發(fā)性的詞語，在解讀這些詞語當(dāng)中，我們深切體會到新課標倡導(dǎo)的和諧的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，作為體育這門特殊的學(xué)科，激勵性語言顯得更重要。

四、小課題研究的目標和主要內(nèi)容

1.研究目標

（1）及時運用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的激勵性語言去評價學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）通過激勵性語言的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力。

（3）通過激勵性語言的教學(xué)，使學(xué)生獲得心理上的滿足。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查我校一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，分析其原因。

（2）研究教師如何運用激勵性評價語言的運用策略：研究教師激勵性評價語言運用策略的轉(zhuǎn)變，無聲語言激勵勝過空洞說教，語言激勵要結(jié)合學(xué)生年齡特點，運用語言激勵注重時機選擇。適量運用語言激勵，并要有針對性，注重面向全體和個體差異。

（3）研究教師實施激勵性評價語言后對學(xué)生的促進作用：體育教學(xué)時離不開對學(xué)生上課表現(xiàn)、動作質(zhì)量和能力水平的評價，而及時地運用科學(xué)，恰當(dāng)、富有情感的激勵性語言去評價學(xué)生，不僅能促進學(xué)生對知識和技能的掌握，而且能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的激情。

五、研究對象與范圍

研究對象是學(xué)校一年（1）班和（2）班的學(xué)生。

六、小課題研究的思路、過程和方法

1.研究過程

（1）申報階段：（2013年11月—12月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。

（2）準備階段：（2014年1月—3月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查和個別訪談。

（3）實施階段：（2014年4月—6月）：調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用行動研究法，采取相應(yīng)措施，實施“適合小學(xué)生激勵性評價語言學(xué)習(xí)教材”等的研究，總結(jié)經(jīng)驗，研究相關(guān)論文。

（4）總結(jié)階段：（2014年7月—10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

2.研究方法

（1）調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生體育課的現(xiàn)狀。通過分析進行調(diào)研。

（2）文獻資料法：通過網(wǎng)上查詢、翻閱文獻等途徑，了解前人的經(jīng)驗和研究成果，收集查找相關(guān)激勵性語言教學(xué)方面的書籍、期刊等資料，為本課題的研究提供理論知識和文獻參考。

（3）行動研究法：運用這一方法及時調(diào)整教學(xué)計劃。采取相應(yīng)措施逐步推進研究進程，邊研究邊實踐，分析體育教學(xué)中運用激勵性語言教學(xué)和單純性體育教學(xué)的區(qū)別。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

七、小課題研究的預(yù)期成果

1.通過本課題的研究，能融洽師生關(guān)系，有序安全地組織教學(xué)，使學(xué)生覺得教師理解和尊重自己，無形中密切了師生間關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互友愛的新型師生關(guān)系。

2.通過對本課題的研究，能夠激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能提高學(xué)生自主學(xué)練的能力，使學(xué)生學(xué)得主動積極；能促使學(xué)生奮發(fā)向上，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.通過對本課題的研究，教師在體育教學(xué)上語言藝術(shù)運用能力得到提高，課堂的調(diào)控能力掌握自如，自身的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面的提高。

八、主要觀點與創(chuàng)新之處

本課題要突出體育教學(xué)的探究性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實踐中解決問題；本課題期望通過研究，調(diào)適教師心理，增強教師對激勵性語言的培養(yǎng)能力，給體育教師提供一些小學(xué)一年級體育激勵性的語言指導(dǎo)策略。

農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生天真活潑，模仿力強、喜歡表現(xiàn)，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向，自制力和理解力相對較差，情緒變化較大，因此，通過激勵性語言運用，啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理、帶著強烈的求知欲去觀察學(xué)習(xí)。讓學(xué)生融入課堂，快樂地去學(xué)習(xí)。

編輯 吳 敏