交互式電子白板，讓數(shù)學課堂成為樂園

李玲

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教學的價值、目標、內(nèi)容以及對教的方式產(chǎn)生了重大的影響，“交互式電子白板”教學的出現(xiàn)為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中能夠得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；交互式電子白板；應(yīng)用

一本書、一支粉筆、一塊黑板的原始教學方式已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的需求。“交互式電子白板”教學的出現(xiàn)為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮。怎樣在教學中充分發(fā)揮交互式電子，我淺談以下幾點粗淺的認識：

一、創(chuàng)設(shè)良好教學情境，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學是首要

興趣是培養(yǎng)學生樂于學習的首要，是推動學生學習的內(nèi)在力量。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，成為激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的第一步。利用交互式電子白板的幕布、放大鏡、聚光燈、移動等各種不同功能，可以為課堂提供圖、文、聲、形并茂的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍、生動的教學情境，這不僅易于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，鼓勵學生個性化的表達方式，還有利于激活學生的創(chuàng)新思維。

二、巧用交互式電子白板，突破教學重難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

例如，在教學《線段、射線、直線》一課中，先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度，可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用交互式電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

三、運用交互式電子白板，提高學生的操作能力

例如，在教學《面積和面積單位》一課時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使學生在教學上獲取知識的信息更加便捷，而且有助于提高學生的動手能力。

總之，將交互式電子白板帶進數(shù)學課堂，改變了以往枯燥的教與學課堂教學模式，讓枯燥的數(shù)學課堂成了學生樂于參與、敢于創(chuàng)造、張揚個性的廣闊舞臺；讓學生真正在課堂中“玩”數(shù)學，感受數(shù)學活動的魅力，品嘗數(shù)學所帶來的成功感，樹立學習數(shù)學的自信心，使課堂成為快樂的游樂園、思維的放飛地、潛能的開發(fā)場。

參考文獻：

陳揚彬.交互式電子白板帶來的數(shù)學課堂教學模式變革[J].中國教育信息化，2012（18）.