觀察 體驗 感悟

劉崢

摘 要：要把幼兒培養(yǎng)成為模仿者還是創(chuàng)造者呢？通過繪畫周記這種表現(xiàn)形式，引導幼兒細致觀察、注重體驗、評價感悟，培養(yǎng)幼兒在生活中仔細看、用心記、畫下來的習慣。

關(guān)鍵詞：觀察；體驗；感悟；繪畫周記

隨意觀察不同年齡段的幼兒，大家都會發(fā)現(xiàn)在同一個幼兒身上有一種“自相矛盾”的現(xiàn)象：一是喜歡畫畫，他們可以在美術(shù)區(qū)涂涂畫畫，隨心所欲表達；二是討厭畫畫，到了美術(shù)正規(guī)活動中，有的在落筆時困難糾結(jié)，有的對于涂色技巧千篇一律而不耐煩，這種真誠的喜歡與真實的抗拒出現(xiàn)在許多幼兒身上，不禁讓人產(chǎn)生疑惑和思考。是要把幼兒培養(yǎng)成為千篇一律的模仿者還是擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛的創(chuàng)造者呢？答案當然是后者。因此，我們以繪畫周記為切入點，試圖找到兩者之間的平衡點，培養(yǎng)幼兒在生活中仔細看、用心記、畫下來的習慣。

一、創(chuàng)造觀察條件，引導幼兒有目的的觀察

這里談到的觀察，一是幼兒觀察的深度；二是教師的評價標準。其實幼兒僅僅通過一兩次觀察是不夠的，教師應引導幼兒觀察細節(jié)，多看、多記，使頭腦中的表象越來越具體化，越來越深刻。這樣幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容就有生命力，就很細膩，而不是概念化的簡單圖式。如，幼兒園新添置了大型玩具，彤彤就把“我喜歡的攀登架”給畫下來。畫好后，教師給予評價：“你關(guān)注到了幼兒園新的玩具，這非常好，你能再細細觀察，攀登架上有什么？是什么形狀的？”引發(fā)幼兒再次的觀察，并且注意到一些細節(jié)，加深幼兒對所要繪畫物體形狀、結(jié)構(gòu)以及細部特征的理解。通過如此反復，幼兒的認識才會全面深刻，畫出的形象才會具體、生動。

二、注重活動體驗，豐富繪畫周記內(nèi)容

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”電視節(jié)目《大風車》中的主持人在快樂的游戲活動中激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造性思維，給我們提供了很好的借鑒。在開展繪畫周記活動時，怎樣改變幼兒缺少范畫而無從下手的狀況呢？我們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以聽、想、回憶等多種視聽結(jié)合方式，喚起幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒知道什么是可以記錄的，繪畫周記的內(nèi)容是什么。例如，我們采用音樂猜想，以畫面再現(xiàn)情境、以語言描繪情境，使幼兒在輕松愉悅的情境中把自己美好的事情一一勾勒出來。幼兒聽到有節(jié)奏的“打鼓聲”，有的想到了自己在恐龍園里的歡慶場面，有的想到了教師與他們做的游戲“八只小狗抬花轎”，更有的想到了小學哥哥姐姐每周升旗儀式時打鼓的場面。同一種聲音，引發(fā)出不同的思考，不同的體驗，不同的繪畫周記內(nèi)容。

三、正確評價生活感悟，培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展

繪畫周記是幼兒記錄生活、抒發(fā)情感的一種很好的形式。幼兒喜歡看動畫片、動物世界、廣告等電視節(jié)目，成人可引導幼兒把自己感興趣的、感受最深的電視內(nèi)容用繪畫形式表現(xiàn)出來，養(yǎng)成觀察、記憶的習慣。當然，許多畫你乍一看看不出什么，但當幼兒一解釋，就顯得生動而富有內(nèi)涵。如，丹丹小朋友畫的一幅畫“我挨打了”。一個小女孩在哭泣，她的媽媽很生氣，頭發(fā)都豎起來了。詢問原因，原來丹丹趁媽媽不注意，把手伸進電源插座里面玩，媽媽很生氣。她把這件事情記錄下來，說明自己已經(jīng)意識到這個問題，于是我問她：“有沒有和媽媽道歉呢？”“當時，嚇壞了，今天一定道歉。”我又和丹丹媽媽溝通，她也意識到?jīng)]有用比較好的方式來解決這件事。通過繪畫周記，許多家長反思了自己在家庭教育中的一些問題，幼兒多和家長溝通，親子關(guān)系便能趨向和諧。

通過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)繪畫周記好似一面鏡子，透過小小筆觸，折射出喜怒哀樂、新鮮事、有趣事。在幼兒親歷體驗的基礎(chǔ)上，順應幼兒的學習特點和需求，并能有效地疏導孩子的不良情緒，建立良好的親子溝通方式。